張維友(1952-)，湖北廣水市人，先后就讀于華中師范大學英語系和廣東外語外貿大學(原廣外)英語教師進修班，后赴美、英留學，獲倫敦大學文學碩士學位。現任華中師范大學外國語學院院長、教授，兼任湖北省學位評議組成員、華中師范大學學位委員會委員、教育部人文社會科學院百所重點研究基地華中師范大學語言與語言教育研究中心兼職研究員。社會兼職包括全國英語研究會理事、中南地區(qū)外語教學法研究會副理事長、湖北省翻譯者協會副會長等。主要著作有：《英語知識精要》、《英語詞匯學》、《英語詞匯學教程》、《綜合英語教程》(主編)、《英語通論》(合作)、《英語習語大詞典》(副主編)等。

　　近年來常有人拿著各種各樣的“英語速成班”的廣告來征求我的意見，問是否有必要參加。他們中有在校的大中學生、學生家長、研究生備考人員、即將升職晉級的官員等。我的回答卻往往令他們失望。“速成”對應試也許有些作用，但要真正學好語言，“速成”之路是絕對走不通的。回顧我學英語的過程，可謂艱辛困苦。由于學英語起步較晚，當初又沒有現在這么好的條件，所以我靠的是“背誦+默寫”。當時的語言資料不多，主要是靠課本，我將能接觸到的各種英文教材囫圇吞棗地全背下來：背單詞、背詞組、背句型、背人名、背地名、背標點符號、背課文、背練習，什么都背。開始背誦起來很費力，不過，時間一長，就越記越快，越背越容易。有的句子或語言現象，開始并不完全明白，一旦背熟了，自然就通了，印證了古人所說的“書讀百遍，其義自見。”

　　默寫也是我常用的辦法。為了加深記憶，我堅持默寫。無論課文多么長，我都是首先把它背熟，然后再進行默寫，憑著記憶把課文從頭至尾默寫下來，包括專用名詞和標點符號。雖然這是一種“笨”方法，挺花時間，但效果卻很顯著。后來無論是做作業(yè)還是考試，諸如大小寫、標點符號、乃至拼寫之類的小錯誤都很少，得分自然就高。背誦的東西多了，慢慢就產生了語感，有時遇到不正確的句子，盡管說不清原因，憑直覺會感到不順，因而就避開了。學習也因此上了一個新臺階，起初的學習之苦隨之轉化為樂趣。

　　“聽”和“說”被公認是學外語的難關。要能聽會說，就要多聽多說，這是人人皆知的道理。其實，聽說能力強的人，并不是其感官靈敏，主要是他們語言積累豐厚(當然有知識面的問題)。如果詞匯量大，語法知識牢靠，聽說能力就容易提高。我開始練聽力的時候，也常采用“死”辦法，對聽的材料逐字逐詞地筆錄下來。這樣做“一舉數得”：練習了拼寫，溫習了語法，提高了準確性，加強了基本功，聽力也隨之提高了。后來知道，這種做法就是所謂的“精聽”。即使是聽英美廣播，看英語電影錄像，不時地做些“精聽”，對提高聽力也是很有好處的。以廣播新聞為例，凡屬新聞報道，其篇章結構、文體特征、用詞句式都有規(guī)律，通過精聽默寫很容易掌握，一旦熟悉了，聽的效果自然會提高。口語也不例外。口頭表達有技巧性，但更主要的是要有充足純熟的語言素材。實踐證明，不少同時學英語的人，語言水平不相上下，但后來有的說話仍結結巴巴，有的卻出口成章。究其原因(注：這里不考慮智力因素)，往往是掌握的語言素材的多寡和對材料的熟悉程度的高低所致。所以每當學生來請教如何練習口語時，我的回答仍然是“多記、多背、多練”。

　　回想起來，我學英語在很大程度上得益于過去的“死記硬背”。“死記硬背”雖然不能說是好方法，但學語言卻離不開“死記硬背”，至少在初、中級階段是如此，即使到了高級階段，死記硬背也并非毫無用處。學語言有一個從“死”到“活”的過程。“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會變“活”。死記硬背到一定的時候，便會“死”去“活”來。所謂“死”，就是原始的語言積累，創(chuàng)建個人的語料庫，語料庫豐富了，一旦掌握了運用技巧，就能隨意提取，運用自如，死的語言材料便“活”起來了。學語言就是這樣，無捷徑可走。