摘  要：  繪本是圖畫和文字共同主演的一部電影，繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的故事新奇，充滿幻想；在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈。一本經(jīng)典的繪本，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，表達繪本的整體意境，通過直觀化的繪本閱讀，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的閱讀能力，促使孩子積極地從圖畫閱讀向純文字閱讀過渡。另外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，和封面、扉頁、正文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。對幼兒發(fā)展具有獨特的本體價值和教育價值。繪本閱讀作為早期閱讀的一種，在幼兒發(fā)展中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：繪本；閱讀；發(fā)展

前    言

     2001年9月我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》首次明確了幼兒早期閱讀在兒童教育中的特殊地位和必要性：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用多種方式的繪本，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。”繪本作為閱讀的一種讀物，被國際教育界公認為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因為，優(yōu)秀的繪本能給幼兒帶來愉悅和幸福感，讓幼兒體會閱讀的樂趣，喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉閱讀，為今后的閱讀打好基礎(chǔ)，從而終身受益。繪本閱讀與兒童早期發(fā)展有何關(guān)系呢？我經(jīng)過查閱資料，綜合分析，做出以下論述。

一、繪本閱讀激活幼兒想象

幼兒天生就是幻想家，喜歡想象。在幼兒的成長過程中，想象是不能缺席的也是無法缺席的。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，“想象力是人類創(chuàng)新的源泉”。而孩子閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學會了閱讀，而閱讀正是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑。有了大膽的創(chuàng)想科學才不斷發(fā)展有了豐富的想象時代才不斷前進。繪本會預(yù)留給孩子許多想象的空間讓孩子根據(jù)繪本的整體意境對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想對故事進行自我擴充、延伸。因此繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。

（一）圖畫，激發(fā)孩子想象的欲望

繪本的圖畫形式多樣，有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等等，其中不乏大師的作品，而孩子們讀圖的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)的樂趣，會讓你見識到什么叫“百讀不厭”。繪本的圖畫往往用抒情優(yōu)美或夸張細膩的筆觸描繪，所以要引導孩子靜靜地欣賞畫面，在視覺的感知與聽覺的感受中，使心靈柔軟起來、敏感起來。著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展孩子的想象。”因此，在繪本閱讀中，教師要引導幼兒欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對繪本故事的感悟。但是，并不是每一副畫面都是展開細致地觀察和理解。《好餓的毛毛蟲》中，將畫面定格在了故事開始的那一頁“太陽升起來，從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲，他開始去找吃的”，旁邊的畫面中就出現(xiàn)了一個蘋果、兩個梨子、三個李子、四個草莓，然后就是一整個五個桔子。而且，每一個水果商都挖了一個小圓洞。這樣的畫面有太多的秘密，孩子就情不自禁地展開想象和講述。隨著孩子的想象，故事也逐漸展開了。

（二）故事，啟發(fā)孩子想象的思維

繪本故事書是以圖畫為主，配合較少文字或沒有文字講述故事的一種幼兒文學。一般是由幾幅或十幾幅跳躍式的靜態(tài)畫面，配合簡短、淺顯的語言，來完成一個故事世界塑造。 

繪本故事書的呈現(xiàn)方式似乎比純文本的故事更易于幼兒想象，因為它提供了一個個更生動的畫面，一個個鮮活的形象，為幼兒的想象提供了具象的憑借物，而處于具體形象思維時期的幼兒想象的一個特點就是更依賴圖像、圖形。但是圖畫故事書并不是動畫片，而是以靜止的圖畫表達流動的故事情節(jié)，以一個個關(guān)鍵情節(jié)的片斷，傳達完整的故事，畫面與畫面之間的空白、連接就需要幼兒自己去想象，去填補；同時每一幅畫面，又都是表現(xiàn)一個瞬間，其整個動作流程的再現(xiàn)也是依賴于幼兒的知覺想象。如繪本《月亮的味道》講述的是一群動物在一個美麗的夜晚望著月亮突發(fā)奇想，月亮，是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口啊！可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮……短小精薄的繪本，如同一部精采的單元劇，任何一位喜愛與孩子相處、肯用心和孩子相處的教師，都可以利用繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預(yù)測推理能力，以及觀察、想象、表達的能力。

二、繪本閱讀中的審美教育

人天生就是愛美的，并終其一生追求美，但審美能力卻是因人而異的。在幼兒期就給予幼兒審美教育，能為其一生奠定堅實的審美基礎(chǔ)。因此，審美教育是學前教育的重要組成部分，對幼兒情感的培養(yǎng)、個性的陶冶，甚至對其整體素質(zhì)的發(fā)展形成都起巨大的推動作用。

（一）讀繪本給孩子美的熏陶

繪本畫面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶。好的繪本尤其是國外繪本多出自名畫家之手。無論線條的運用，顏色的搭配，空間的布局，多種媒材的使用，繪畫的技巧以及風格的統(tǒng)一水平都是很高的。運用各種手法營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。

（二）讀繪本收獲美的體驗

繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。比如繪本《螞蟻和西瓜》，看到封面紅紅大大的西瓜，孩子們就一定會喜歡它，翻開頁面，小小的螞蟻和大大的西瓜的強烈對比，讓畫面非常吸引眼球，整本書的色彩都是滿布著這片西瓜紅，就這一頁螞蟻洞，就足夠小朋友一次又一次沉浸在發(fā)現(xiàn)新事物的樂趣中了。在《小海螺和大鯨魚》中，畫家讓大鯨魚藍黑色的大尾巴隨小海螺移動起來，自然轉(zhuǎn)到其它頁的插畫里。因此，無論他們出現(xiàn)在何種豐富的場景里，我們就可以一眼找到他們，整本圖畫書也因此有了清晰統(tǒng)一的主色調(diào)，小海螺的身體動態(tài)和面部表情的變化通過簡單的線條變化就表現(xiàn)得惟妙惟肖。好的繪本能使幼兒獲得對美的自我體驗，使幼兒對美的興趣、情緒、情感和態(tài)度毫不掩飾，喜歡表現(xiàn)、創(chuàng)造，并用美的感受再造美。

審美能力是人生中相當重要的能力，能否在生活中找到自己的快樂，而不會迷失于低級趣味的貪戀中，審美趣味和審美能力起著十分重要的作用。著名藝術(shù)大師羅丹有句名言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要用心體會，你會發(fā)現(xiàn)生活中到處都能找到美的影子。

三、繪本閱讀促進幼兒社會化的發(fā)展

繪本書中的內(nèi)容都是社會生活的直接或間接反映，幼兒閱讀圖畫書時總是以自己的生活經(jīng)驗理解故事中的世界，并在與圖畫故事書的接觸中擴展著自己的知識經(jīng)驗，理解著社會規(guī)范，獲得社會性的發(fā)展。對學前兒童而言，閱讀即生活。在這個過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進行著一個社會化的過程，無形中擴展了兒童的經(jīng)驗。

（一）繪本閱讀，促進良好生活習慣養(yǎng)成

兒童社會化是人的社會化過程中的第一步，養(yǎng)成良好的生活習慣是兒童社會化的一部分。我國教育家陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”可見，養(yǎng)成好習慣的重要性、必要性是不言自明的。進行繪本閱讀能促進兒童養(yǎng)成良好的生活習慣，比如繪本“家有恐龍”系列里的《恐龍生病了為什么好得快》，講的是小恐龍生病后和他們的人類爸爸媽媽、醫(yī)生之間的故事，畫面上是作者的一系列奇思妙想。感冒的小米和她媽媽來我們家做客。剛剛坐下，小米媽就抱怨小米不聽話，不乖乖吃藥，也不配合打針。康康馬上拿來她的那本《恐龍生病了為什么好得快》，讓小米大聲念給大家聽。畫面上是小個子的爸爸媽媽、醫(yī)生，和個頭明顯大一倍的恐龍寶貝們。小米也很快被滑稽可愛的小恐龍吸引了，全神貫注地一頁一頁往下翻。真糟糕，生病的恐龍不肯配合治療。這邊副節(jié)龍剛把苦藥偷偷扔掉，那邊的蜥龍就已經(jīng)大哭大鬧起來，就連去醫(yī)院，他們都要藏到醫(yī)生找不到的地方。瞧瞧這些淘氣的恐龍寶寶，個頭雖然比爸爸媽媽和醫(yī)生明顯大一倍，但那副可憐兮兮、又喜歡耍小心眼的樣子，真是讓人哭笑不得！

繪本的每張圖片下面都配上了簡短的文字：萬一恐龍感冒了，他會怎樣呢？他會打著噴嚏，把擰鼻涕的廢紙亂扔嗎？他會哼哼唧唧、哭哭啼啼沒個完嗎？他會害怕打針，和爸爸媽媽耍賴不肯去醫(yī)院嗎？正當妞妞讀到小恐龍最糟糕的表現(xiàn)時，作者突然把口氣一轉(zhuǎn)——不，他不會這樣！ 他會乖乖和媽媽一起去看醫(yī)生；他會按時吃藥；他會準時休息。答案終于出來了，恐龍生病了這樣做才好得快。 小米讀完了，在看故事的同時了解了生病后好得快的最佳方法。這樣，看病就不是一件難事啦。看來，讀好的繪本，確實能讓孩子在輕松的氣氛中自然地建立起良好的生活習慣。　　

（二）繪本閱讀，豐富情感體驗

幼兒在閱讀繪本的過程中，也會產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態(tài)就可以知道，他們在享受故事。另外，通過繪本可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本閱讀中理解真善美。

1、透過故事向榜樣學習

透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進自身的社會化。如繪本《大腳丫跳芭蕾》講述的是芭蕾舞者貝琳達夢想成真的故事。認真習舞的貝琳達因為一雙大腳，沒有得到評審的青睞，評審們甚至冷言嘲諷，使她的自信心大受打擊，只得放棄芭蕾，另找工作。在餐廳當服務(wù)生雖然和跳舞毫不相干，貝琳達依然態(tài)度認真，贏得餐廳老板和客人的喜愛，直到有一天機會終于來了……孩子們在閱讀的過程中體會到只要堅持努力、不放棄夢想，總有一天會夢想成真。

2、讀繪本學習建立友誼

繪本《月亮，生日快樂》中的小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物。但是，小熊不知道月亮生日是哪一天？也不知道該送什么才好？于是他來到山頂和月亮交談，決定送月亮一頂帽子……幼兒階段，孩子總認為萬物都是有生命的，會與他們自然對話；同時，渴望友誼、學習建立友誼，也是孩子成長中的必經(jīng)歷程，樂觀積極的小熊真誠無邪的交友，讓每個人感到溫暖而會心！

四、繪本閱讀與快樂性格培養(yǎng)

研究表明，3～6歲的孩子是情感、控制能力培養(yǎng)的最佳時期。喜悅、愉快的情緒能明顯促進人的身體健康，反之，焦慮、恐懼、憤怒、哀傷的情緒則容易致病。英國的羅素說：“那些覺得生活快樂的人，自己歡喜，同樣也叫別人歡喜。” 可見，正確培養(yǎng)孩子的情感表達和控制能力，使其形成良好的情緒，對孩子的身心健康發(fā)展是非常重要的。
　　繪本故事對孩子情感的熏陶是在“有趣”的前提下完成的，因為優(yōu)秀的繪本作品無不充滿著歡快明朗的色調(diào)，充滿著兒童情趣，使孩子的心浸潤在快樂中。例如：繪本《搖滾青蛙》講述了一個讓孩子們看后開懷一笑的故事。一支搖滾樂隊中的青蛙樂手們用彩色顏料完成了與眾不同的改變，最終展示了快樂的自我。故事由三部分組成：第一部分是青蛙音樂會就要舉行了，青蛙樂手們商量應(yīng)該如何裝扮；第二部分是搖滾青蛙樂隊的成員們用三種原色將自己打扮成了美麗的七彩青蛙；第三部分是搖滾青蛙樂隊的成員們用七種色彩、七個音符成就了最酷的《搖滾青蛙》。故事的情節(jié)簡單卻寓意深刻，做一個與眾不同的自己，并且成為群體中的一分子，才能發(fā)展自我、快樂成長。
　　耶魯大學費爾普教授說：“心理上的興奮可以戰(zhàn)勝身體上的不適，所以一個心緒興奮的人是永遠不會有煩惱的”。繪本故事的信息傳入大腦，借助有效生物電，產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的心理興奮。孩子的心情愉快了，內(nèi)心就會平靜，就會表現(xiàn)出積極的情緒，就會煥發(fā)出神采。遨游在繪本故事歡快氛圍中的孩子，又怎會不快樂開朗和招人喜愛呢？

結(jié)    語

美好的生命情感總和教育及其體驗息息相關(guān)，教育雖不能完全決定人生的幸福，但幸福人生都是從教育的體驗開始的。因此，就早期教育而言，重要的不是致力于知識與能力的賦予，而是對知識與能力的渴望、對求知探索的欲望以及健康向上的快樂幸福的情感世界的形成。早期教育中的快樂幸福以及對客觀世界的樂觀感知，能喚起幼兒良好的愉悅的生命情感，而這種良好的愉悅的生命情感，就是為幼兒面對未來做好的精神準備。

總之，繪本閱讀對幼兒想象力的激發(fā)、審美能力的培養(yǎng)、社會化的發(fā)展和快樂性格的養(yǎng)成等方面都有積極的作用，它能讓幼兒通過繪本閱讀，不僅喜愛閱讀、學會閱讀，而且從閱讀中感受到學習、創(chuàng)造和成長的快樂，在繪本閱讀中健康發(fā)展。作為承載著教育責任的我們，面對著大師們的嘔心瀝血之作，我們一定要樹立正確的、發(fā)展的兒童觀，用豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧，把這些優(yōu)秀兒童讀物用最廣的維度，最深的理解進行領(lǐng)域間的有機結(jié)合和滲透。從而盡可能最大限度地解讀繪本的教育價值，才能夠不負這些優(yōu)秀繪本的歷史使命，不負教書育人、傳道解惑的社會重責。

參考文獻：

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 [4]  孫瑩.一本讓孩子養(yǎng)成好習慣的繪本[N].溫州都市報,2012-3-12.