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一、單項(xiàng)選擇題
1.無(wú)論是以最早提出教育管理問題為標(biāo)志,還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志,教育管理學(xué)大概產(chǎn)生于
A.19世紀(jì)初
B.19世紀(jì)末
C.20世紀(jì)初
D.20世紀(jì)中
2.教育管理的職能以指導(dǎo)性計(jì)劃職能、指導(dǎo)服務(wù)職能、法律監(jiān)督職能為主,被稱為
A.監(jiān)督型行政
B.行政型行政
C.指導(dǎo)型行政
D.控制型行政
3.強(qiáng)調(diào)教育管理活動(dòng)的每一個(gè)要素之間的聯(lián)系以達(dá)到教育管理優(yōu)化的目的,這反映了教育管理的
A.動(dòng)態(tài)原理
B.系統(tǒng)原理
C.人本原理
D.效益原理
4.關(guān)于教育管理活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求,我們一般將其理解為
A.教育管理活動(dòng)的規(guī)律
B.教育管理活動(dòng)的方式
C.教育管理活動(dòng)的路徑
D.教育管理活動(dòng)的原則
5.教育政策的最高表現(xiàn)形式是
A.教育規(guī)律
B.教育原則
C.教育方針
D.教育法規(guī)
6.黨中央和國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的教育文件常具有規(guī)范具體教育行為的作用,有時(shí)就是教育行為準(zhǔn)則,施行具有法律性效果,這一形式屬于
A.教育政策
B.教育原則
C.教育法規(guī)
D教育原理
7.教育管理活動(dòng)中投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率稱為
A.教育領(lǐng)導(dǎo)效率
B,教育領(lǐng)導(dǎo)效能
C.教育領(lǐng)導(dǎo)效益
D.教育領(lǐng)導(dǎo)效果
8.采用同時(shí)間向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見,并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法是
A.教育專家個(gè)人預(yù)測(cè)法
B.教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法
C.德爾菲預(yù)測(cè)法
D.回歸預(yù)測(cè)法
9.教育體制是教育制度總稱的看法
A.科學(xué)
B.不科學(xué)
C.準(zhǔn)確
D.全面
10.國(guó)家依據(jù)一定的教育法規(guī)制度對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行管理的活動(dòng)稱為
A.教育人事管理
B.教育人事行政
C.教育人事活動(dòng)
D.教育人事執(zhí)法
11.教育行政部門編制教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算,是按
A.按學(xué)年編制
B.按月編制
C.按學(xué)期編制
D.按年度編制
12.依據(jù)教育行政信息處理的程序,教育行政信息管理的基礎(chǔ)是
A.收集信息
B.加工信息
C.傳遞信息
D.貯存信息
13.國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)在國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)下行使賦予國(guó)家教育部的教育督導(dǎo)職權(quán)
A.全國(guó)人大
B.國(guó)務(wù)院
C.教育部
D.中國(guó)教育學(xué)會(huì)
14.教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的構(gòu)架和式樣就是指
A.教育評(píng)價(jià)的方法
B.教育評(píng)價(jià)的程序
C.教育評(píng)價(jià)的模式
D.教育評(píng)價(jià)的框架
15.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的形式的構(gòu)成要素是
A.標(biāo)目、標(biāo)度、標(biāo)號(hào)
B.標(biāo)效、標(biāo)度、標(biāo)號(hào)
C.標(biāo)目、標(biāo)度、標(biāo)尺
D.標(biāo)目、標(biāo)量、標(biāo)號(hào)
16.管理活動(dòng)中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于有無(wú)
A.組織的規(guī)范
B.共同的目標(biāo)
C.共同的利益
D.組織的規(guī)模
17.以內(nèi)容作為劃分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校管理目標(biāo)中對(duì)人的管理目標(biāo)、對(duì)物的管理目標(biāo)和對(duì)財(cái)?shù)墓芾砟繕?biāo)通常是指
A.具體管理目標(biāo)
B.基層管理目標(biāo)
C.一般管理目標(biāo)
D.中期管理目標(biāo)
18.學(xué)校目標(biāo)管理過程中最提倡的一種控制形式是
A.逐級(jí)控制
B.關(guān)鍵點(diǎn)控制
C.中期控制
D.自我控制
19.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是
A.教師教的管理
B.教學(xué)過程管理
C.學(xué)生學(xué)的管理
D.教學(xué)質(zhì)量管理
20.在中小學(xué)常用的教學(xué)質(zhì)量管理檢查制度中,期中和期末考試屬于
A.全面定期的質(zhì)量檢查
B.課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查
C.統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)或考試
D.抽樣檢查
21.學(xué)校依法管理體育衛(wèi)生工作,促使學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理走向規(guī)范化的必經(jīng)之途是
A.建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作機(jī)構(gòu)B.建立健全學(xué)校體育衛(wèi)生工作制度
C.選拔任用學(xué)校體育衛(wèi)生管理工作人員D.靈活運(yùn)用學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理方法
22.學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo),確定德育的任務(wù)與內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責(zé)的活動(dòng)稱為
A.德育目標(biāo)管理
B.德育計(jì)劃管理
C.德育內(nèi)容管理
D.德育組織管理
23.一份好的學(xué)校管理計(jì)劃,必須說明學(xué)校管理人員應(yīng)該做什么,如何去做以及應(yīng)做到什么程度,盡可能的做到定時(shí)化和具體化。為此要求學(xué)校管理計(jì)劃具有鮮明的
A.科學(xué)性
B.預(yù)見性
C.可行性
D.發(fā)展性
24.作為管理過程的中繼環(huán)節(jié),能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,使管理過程得以有效的控制,保證管理過程朝預(yù)定的方向發(fā)展。這是指學(xué)校管理過程中的
A.協(xié)調(diào)
B.執(zhí)行
C.計(jì)劃
D.檢查
25.教育咨詢研究人員要尊重科學(xué),敢于直言,行政領(lǐng)導(dǎo)者則要允許咨詢?nèi)藛T與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”,這體現(xiàn)了教育咨詢特性的
A.科學(xué)性
B.獨(dú)立性
C.自由性
D.規(guī)范性
第二部分非選擇題
二、名詞解釋題
26.教育管理科學(xué)性原則
27.教育行政信息
28.學(xué)校目標(biāo)管理
29.教學(xué)管理
三、簡(jiǎn)答題
30.教育管理學(xué)的著作體系包括了哪幾論?
31.貫徹執(zhí)行教育政策應(yīng)做到哪幾個(gè)結(jié)合?
32.運(yùn)用計(jì)劃評(píng)審技術(shù),一般包括哪幾個(gè)基本步驟?
33.教育經(jīng)費(fèi)管理活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持哪幾個(gè)原則?
34.簡(jiǎn)述學(xué)校管理計(jì)劃的作用。
35.簡(jiǎn)述學(xué)校管理過程中檢查的基本要求。
四、論述題
36.結(jié)合實(shí)際分析教育人員管理過程中激勵(lì)理論的運(yùn)用。
37.聯(lián)系學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際,談?wù)勅绾胃愫媒虒W(xué)質(zhì)量管理?
五、案例分析題
38.張校長(zhǎng)調(diào)任一所普通中學(xué)任職。在精心構(gòu)思下,胸有成竹又顯得迫不急待地放出了自己的幾把火:校本課程開發(fā)、人力資源管理、后勤部分業(yè)務(wù)“外包”、關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課堂教學(xué)改革,學(xué)校文化的構(gòu)建…等。張校長(zhǎng)親自演說,會(huì)議動(dòng)員,下達(dá)任務(wù),責(zé)任到人,細(xì)化目標(biāo),規(guī)定時(shí)間,全程監(jiān)督,希望通過這一系列重點(diǎn)“工程”能夠給學(xué)校帶來全新的變化,徹底摘掉“薄弱學(xué)校”的帽子!轉(zhuǎn)眼一年過去了,張校長(zhǎng)的重點(diǎn)“工程”在他指揮下按部就班地進(jìn)行著,但張校長(zhǎng)漸漸感到有些不對(duì)勁了,表面上全校人員都行動(dòng)起來了,管理人員和老師的工作也都兢兢業(yè)業(yè),但執(zhí)行的情況和效果卻讓他越來越失望和苦悶。在制定實(shí)施方案時(shí)所有成員都各抒已見、滔滔不絕,計(jì)劃文本厚厚一疊,但實(shí)施起來卻縮手縮腳、流于形式,不僅如此,張校長(zhǎng)還陷入了另一個(gè)難局中,那就是部門之間在實(shí)施過程中相互推諉,相互指責(zé)三天一小狀,一周一大狀告到校長(zhǎng)室來;或說某部門職責(zé)不清,隨意推卸責(zé)任;或說不是自己的部門人員不愿做,不能做,而是某某部門不配合如果不能完成任務(wù)責(zé)任不在自己;或說某某人在暗地拆臺(tái),希望領(lǐng)導(dǎo)做主等等;再比如校本課程開發(fā),教務(wù)部門與分管財(cái)務(wù)的后勤部門就出現(xiàn)了矛盾,后勤說經(jīng)費(fèi)有限,教務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)出更講究成本的方案來,再說,教務(wù)說有多少錢才能辦多少事,后勤外行質(zhì)疑內(nèi)行,阻礙了工作的進(jìn)展;又如人力資源管理下的教師培訓(xùn)方案,在如何選擇培訓(xùn)教師的標(biāo)準(zhǔn)方面也發(fā)生了嚴(yán)重的分歧,分管此工作的人事部門所拿出的方案遭到了各方面的質(zhì)疑,教務(wù)部門認(rèn)為人選沒有建立在教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,書記則聽到了很多教師認(rèn)為“挑選過程和挑選方法都不公平”的抱怨…看著桌子上大話、空話堆砌起來的階段性成果,張校長(zhǎng)似乎感受到了絲絲的涼意:難道是我的工作沒有做好嗎?面對(duì)這樣的局面,張校長(zhǎng)感到有點(diǎn)茫然了。
問題:
(1)你認(rèn)為張校長(zhǎng)在學(xué)校改革中面臨這種面的主要癥結(jié)在哪里?
(2)你認(rèn)為學(xué)校改革中應(yīng)如何處理好各組織機(jī)構(gòu)及人員間的關(guān)系?
 
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