針對《學前教育原理》這樣的科目，應該如何學習才能通過考試呢，四川自考網建議大家除了看教材以外，一定要多刷題，并且去理解記憶，不要死記硬背，下面給大家整理了2019年4月的真題試卷，希望大家認真看題，自查自糾，早日順利的通過考試:
 
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.從作用的層次來劃分，學前教育的功能可以分為基本功能和( D )
A.個體功能 B.正向功能
C.顯性功能 D.派生功能
2.幼兒班級生活的特點除了具有生活節(jié)律性、保教滲透性、活動多樣性、內外互動性外，還具有( B )
A.制度的規(guī)范性 B.班級的組織性
C.年齡的統(tǒng)一性 D.活動的集體性
3.學前教育的實施主要有兩種形式，即學前公共教育和( A )
A.學前家庭教育 B.幼兒園
C.托幼機構教育 D.社區(qū)學前教育
4.把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價結果這樣四個步驟的研究專家是( B )
A.博比特 B.泰勒
C.布盧姆 D.布魯納
5.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是( B )
A.園本教研 B.教師職業(yè)的專業(yè)化
C.教師專業(yè)發(fā)展學校 D.在職培訓
6.對兒童發(fā)展的知識和幼兒教育原理的理解已經達到相當?shù)乃剑粌H能在實踐中對理論運用自如，而且有足夠的動力支持他去探討更深層次的問題，探索更好的教育方法，習慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的( D )
A.適應階段 B.順應階段
C.發(fā)展階段 D.專業(yè)化階段
7.現(xiàn)代我國托幼機構一般包括( C )
A.托兒所、幼兒園 B.幼兒園、學前班
C.托兒所、幼兒園、學前班 D.學前班、幼兒園、少年宮
8.社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的( A )
A.《理想國》 B.《愛彌爾》
C.《教育論》 D.《明日之學校》
9.下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是( A )
A.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材
B.園藝區(qū)、種植區(qū)、活動區(qū)的材料與布置
C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾
D.園藝區(qū)、活動場地、動物區(qū)、活動室陳設的變更方式與變更頻率
10.下面不屬于建立優(yōu)質師幼關系主要策略的是( A )
A.對幼兒消極的社會性行為不聞不問 B.與幼兒建立個人關系
C.與幼兒經常性的平等交談 D.參與幼兒的活動
11.多元智慧理論是由美國發(fā)展心理學家，著名教授在其《智力的結構》一書中提出的，他是( B )
A.加涅 B.加德納
C.布魯納 D.戴維·韋卡特
12.認為教師是幼兒學習的支持者、觀察者和研究者的理論是( D )
A.成熟主義理論 B.精神分析理論
C.行為主義理論 D.建構主義理論
13.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學前教育發(fā)展趨勢中的( A )
A.重視對處境不利兒童的補償教育
B.重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性
C.關注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育
D.托幼機構教育職能進一步加強
14.在教育史上，最早提出教育價值問題，指出課程的各門學科應對社會生存提供效用，并對課程學科作出分類安排的是教育家( A )
A.斯賓塞 B.杜威
C.吉魯 D.胡塞爾
15.有的教師認為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了( D )
A.尊重和保護幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調一致的原則
C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導發(fā)展的原則
16.以知識本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點，這樣的幼兒園課程組織方式是( D )
A.幼兒園的項目活動 B.幼兒園單元主題活動
C.幼兒園生成課程教學 D.幼兒園學科教學
17.有的教師在組織教育活動時，主要采用課堂集體教學的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動手操作與活動的機會，游戲更是受到忽視。這主要違背了( B )
A.尊重和保護幼兒的原則 B.寓教育于幼兒活動之中的原則
C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導發(fā)展的原則
18.集中體現(xiàn)了行為主義學習理論的學前課程方案是( A )
A.B—E方案 B.HIGH/SCOPE方案
C.凱米課程方案 D.結構主義課程
19.通過教育使人們對生活的意義的理解，對人與人、人與自然、人與社會關系理解的提升，對人們道德水平的提高的作用，即對于人類生活質量全面提高的貢獻。這主要是指學前教育的( D )
A.個人經濟效益 B.社會經濟效益
C.個人精神效益 D.社會精神效益
20.師幼關系較為穩(wěn)定、同伴關系確立、班級的歸屬感和榮譽感形成，幼兒在班級活動中表現(xiàn)出較強的主動性，這是屬于哪一年齡班級生活的特點?( C )
A.小小班 B.小班
C.中班 D.大班
21.下面不屬于學前教育功能主要特征的是( C )
A.整合性 B.客觀性
C.單一性 D.方向性
22.實踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒有發(fā)揮應有的作用。這主要違背了幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的( B )
A.挑戰(zhàn)性原則 B.效用性原則
C.適合性原則 D.豐富性原則
23.師幼互動過程中，強調教師與兒童之間不同觀點、意見、見解的相遇、相映和碰撞。這主要體現(xiàn)了優(yōu)質師幼關系的( C )
A.互動性 B.民主性
C.激勵性 D.互主體性
24.幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于( B )
A.生理方面的行為問題 B.品行方面的行為問題
C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題
25.活動室的規(guī)劃模式，即活動室的空間規(guī)劃，屬于幼兒園環(huán)境中的( B )
A.戶外環(huán)境 B.戶內環(huán)境
C.自然生態(tài)環(huán)境 D.活動場地
26.在環(huán)境創(chuàng)設過程中，強調要充分利用幼兒園課室內外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多地提供多層次、多側面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等。這是幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設中的( A )
A.豐富性原則 B.啟發(fā)性原則
C.適合性原則 D.效用性原則
27.從活動形式來看，家長會、家長學校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機構合作中的( B )
A.宣傳工作 B.托幼機構組織的活動
C.教師的日常工作 D.征集意見工作
28.下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質師幼關系主要特征的是( A )
A.控制性 B.互動性
C.分享性 D.激勵性
29.表現(xiàn)為教師直接明確地傳達教育意圖，按學科的邏輯知識組織教材，系統(tǒng)地傳授人類文化遺產而展開的教學屬于幼兒園教學策略中的( A )
A.接受式教學 B.發(fā)現(xiàn)式教學
C.合作式學習 D.探究式學習
30.建立良好師幼關系的根本目的是( B )
A.促進幼兒發(fā)展
B.在良好的師幼關系狀態(tài)中開展教育教學活動
C便于教師組織與管理幼兒
D.為順利開展教學創(chuàng)造條件
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.廣義的家庭教育(P46) (P代表課本的意思)
32.支架式教學(P313)
33.學前教育價值取向(P15)
34.問題解決模式：是把教育內容和任務設計為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學習，提高解決問題的能力和適應環(huán)境的能力。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
35.簡述幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設的適合性原則。
答：(1)適合幼兒的年齡特點
首先，要使環(huán)境童趣化，能深深地打動幼兒。
其次，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。
(2)適合幼兒的個性特點
要使環(huán)境個性化，充分考慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等，是每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的食物。
36.大班幼兒班級生活的年齡特點表現(xiàn)在哪些方面?(P207)
37.簡述當前師幼關系單向度的主要表現(xiàn)。(P176-177)
38.幼兒園課程設計目標模式的含義及特點是什么?(P259-260)
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
39.托幼機構教育質量評價的一般程序是什么?(P386-392)
40.試分析幼兒園教學活動組織的基本原則。(P302)
五、應用題(本大題共10分)
41.小孩子能懂什么?啟發(fā)式教學根本行不通，還是要讓他們反復背誦，比如，讓幼兒讀經、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。
作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎?只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設計課程，根本行不通!
作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。
我們經常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”，“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權威，特別是在知識方面，小孩子能知道什么?根本沒有必要花那么多時間去查閱資料，以前學的那些知識就足以應付了。所以，學習知識，只是學生的事情，作為教師，沒有必要再去學習了。
以上這些是一些教師對自身角色的認識與理解，請結合所學相關知識，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否適應信息時代的要求?并結合實際，談談信息時代對幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)?
答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認識，已經遠遠無法適應信息時代的要求。
信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：
(1) 由文化知識的傳授者轉變?yōu)橹R學習的引導者;
(2) 由課程教材的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教材的研究者;
(3) 由師幼關系的控制者轉變?yōu)閹熡钻P系的協(xié)調者與合作者;
(4) 由知識的權威轉變?yōu)橹R的終身學習者;
如能結合要點進行解釋，可以酌情加1-5分。
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