針對(duì)《教育科學(xué)研究方法》這樣的科目，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能通過考試呢，四川自考網(wǎng)建議大家除了看教材以外，一定要多刷題，并且去理解記憶，不要死記硬背，下面給大家整理了2019年4月的真題試卷，希望大家認(rèn)真看題，自查自糾，早日順利的通過考試:
 
一、填空
1、分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由( 性質(zhì) )并非完全的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按( 比例抽樣 )的方式選擇樣本。
2、等距變量(比率變量)既有量的(相等單位)，又有(絕對(duì)零點(diǎn))，能夠進(jìn)行(加減乘除)運(yùn)算。
3、相關(guān)設(shè)計(jì)又稱(事后回溯設(shè)計(jì))。
4、內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或(系統(tǒng)誤差)的大小。
5、(實(shí)證效度)是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)系數(shù)。
6、(同質(zhì)性)是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性。
7、(構(gòu)想效度)是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)理論的概念或特質(zhì)的程度。
8、通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒有更多的時(shí)間接受多次訪問，可以采用(一次性訪談)，內(nèi)容話題很多，或者要深入探究某個(gè)問題，由于一次時(shí)間有限，所以就需要采用(多次性訪談)。
9、半結(jié)構(gòu)型訪問法是把------交給訪問者，但無一定的(有關(guān)問題)。這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易于合作。
10、內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、(日期取樣)分析單位取樣。
11、教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：(思辨)、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、(符號(hào))表述四類基本方法。
12、總數(shù)為N=500，樣本容量n=50,求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。“這時(shí)采用( 等距隨機(jī)取樣法 )。
13、系統(tǒng)抽樣指從一個(gè)正確排列起來的總體序列中，每隔一定間隔(選擇樣本)的方式。
14、一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的(內(nèi)在效度)較高;然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的(外在效度)較高。
15、搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：(圖書館)，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，(計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng))。
16、內(nèi)容分析法中，(分析單位)是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的，最基本的單位。
17、搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和(參考文獻(xiàn)查找方式)。
18、在編制尺度式問卷時(shí)，尺度范圍在(十六)之間最好。
19、問卷的編制主要分以下幾個(gè)步驟：①確定研究目的，提出研究假設(shè)②了解研究問題的特質(zhì)③(確定行為樣本)④了解施測(cè)對(duì)象的特征及選擇施測(cè)的被史樣本⑤選擇并決定問卷形式⑥擬定問題的題目并隨時(shí)修改⑦預(yù)試⑧(確定除問卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法)⑨確定除問卷法之外進(jìn)行研究的其他輔助方法。
20.半結(jié)構(gòu)型訪問法是把(要問的有關(guān)問題)交給訪問者，但無一定的(問題順序)，這種方法訪問時(shí)比較方便，被試易于合作。
21.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可以作為變量，即(環(huán)境變量)變量。
22.對(duì)同一個(gè)刺激，被試個(gè)體所進(jìn)行的或能形成的反應(yīng)種類是無限的。如何把無限的被試個(gè)體的反應(yīng)控制在主試所意想的方向上，這就是所說的(控制)問題。
23.觀察紀(jì)錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為核查記錄、(現(xiàn)象描述記錄)、(圖形記錄)。
24.(測(cè)驗(yàn)法)是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。
25.(編制測(cè)驗(yàn)題目)是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，(題目)是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。
26.相關(guān)系數(shù)r的(數(shù)值范圍介于)±1之間。“+”號(hào)表示變化方向一致，即正相關(guān);“-”號(hào)表示變化方向相反，即負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值大小表示兩種變量之間的密切程度，或相關(guān)的程度，其取值不同，表示相關(guān)程度不同。
27.總體方差
 
²與總體標(biāo)準(zhǔn)差
 
，是以
 
(總體作為研究對(duì)象)時(shí)的離差平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開平方數(shù)、。
28.當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量(小于30時(shí))時(shí)，采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。
29. 一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作, 或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常 ( 一致 ) 的。
30. 分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按( 比例抽樣)的方式選擇樣本。
31. 系統(tǒng)取樣指從一個(gè)正確排列起來的總體序列中，每(隔一定 )間隔選擇樣本的方式。
32. 一般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的外部效度較高;然而，在(實(shí)驗(yàn)室環(huán)境 )中所進(jìn)行的研究其結(jié)果的內(nèi)部效度較高。
33. 狹義的教育研究設(shè)計(jì)，是指研究者為了解答所欲研究的問題而說明對(duì)研究中各種變量( 如何控制 )的一種簡(jiǎn)要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。
34. 教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本目的有兩項(xiàng)：其一是通過研究設(shè)計(jì)，確定( 收集和分析 )研究數(shù)據(jù)的方式方法，實(shí)現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟(jì)的研究方法;其二是通過研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的操作方案和研究過程，保證回答研究的問題和達(dá)到研究目的。
35. 文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于( 定量分析)。
36. 文獻(xiàn)法的一般過程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行( 文獻(xiàn)綜述)。
37. 搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，( 計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng) )。
38. 搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和(參考文獻(xiàn)查找方式 )。
39. 內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：( 來源取樣 )、日期取樣、分析單位取樣。
40. 實(shí)驗(yàn)研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、( 無關(guān)變量 )。
41.自變量的不同水平稱為( 檢查點(diǎn) )或?qū)嶒?yàn)處理。
42.當(dāng)遇到順序變量、相應(yīng)的數(shù)據(jù)總體不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量小于30時(shí)，采用( 等級(jí)相關(guān)法 )計(jì)算變量之間的相關(guān)性。
二、選擇題
1.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：( D )
A、題目不可以使用雙重否定句 B、應(yīng)盡量回避社會(huì)贊許性高的問題
C、量表尺度越大，測(cè)量越精確 D、問卷題目越多越好
2.在進(jìn)行調(diào)查訪問時(shí)，下面那幾種敘述是正確的：( D )
A、在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的
B、在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要
C、提問時(shí)，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題
D、一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)
3.一般情況下，問卷的長(zhǎng)度應(yīng)把回答時(shí)間控制在 ( B )
A 0-30分鐘 B 30-40分鐘 C 40-50分鐘 D 50-60分鐘
4.現(xiàn)在，欲編制一道測(cè)中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好?( C )
A 我總自信我能做好每一件事
B 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高
C 老師或家長(zhǎng)讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決
D我從不懷疑自己的判斷不正確
5. 下列說法中不正確的是( A)。
A. 創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。
B. 訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的。
C. 訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄。
D. 進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份。
6. 下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是( D )。
A. 問題、目的對(duì)象的確定 B. 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì)
C. 試探性觀察與觀察取樣 D. 籌備觀察資金
7. 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是( C )。
A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性 (或?qū)W習(xí)成績(jī)) 的區(qū)分程度。
B. 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析。
C. 外在效度的分析與外在效標(biāo)無關(guān)。
D. 題目?jī)?nèi)部一致性分析即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測(cè)驗(yàn)之內(nèi)間的一致性。
8. 下列關(guān)于觀察法中記錄方式的說法哪一個(gè)是正確的( D )。
A. 有兩種頻率記錄和等級(jí)記錄。
B. 有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄三種。
C. 有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級(jí)記錄四種。
D. A+B。
9.下列哪一選項(xiàng)不屬一般命題原則的內(nèi)容( D )。
A.題目要能體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡囊蟆㈩}目取材要有代表性，應(yīng)能包括測(cè)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容。
B.題目行文淺顯、簡(jiǎn)短、明確，不使發(fā)生誤解，各題目獨(dú)立，有正確確定的答案。
C.題目不應(yīng)對(duì)答案有暗示性，避免涉及社會(huì)禁忌與隱私。題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體或個(gè)人的知識(shí)能力所及范圍。
D.允許有一些創(chuàng)新和個(gè)人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目。
10.下列哪一選項(xiàng)關(guān)于預(yù)測(cè)應(yīng)注意的問題的提法是有問題的。( C )
A.預(yù)測(cè)的對(duì)象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測(cè)驗(yàn)團(tuán)體的一個(gè)隨機(jī)樣本。
B.預(yù)測(cè)的情境應(yīng)要與正式施測(cè)的情境相同，預(yù)測(cè)時(shí)應(yīng)使受測(cè)者有足夠的時(shí)間回答。
C.應(yīng)注意取樣代表性，樣本容量取 50人左右為宜。
D.在預(yù)測(cè)過程中隨時(shí)注意被試的反應(yīng)，對(duì)特殊性況應(yīng)記錄，為正式應(yīng)用提供參考。
11. 教育研究主要有六大要素組成，即研究主體，()，研究問題，研究目的，()，研究條件。( C )
A 研究客體 研究對(duì)象 B 研究技術(shù) 研究方法
C 研究客體 研究方法 D 研究工具 研究對(duì)象
12. 根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實(shí)踐服務(wù)，教育研究可劃分為( B )
A、宏觀研究 圍觀研究 B、基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究
C、定性研究 定量研究 D、文獻(xiàn)研究 現(xiàn)場(chǎng)研究
13. 實(shí)驗(yàn)研究是一種典型的( A )
A、定量研究 B、定性研究 C、微觀研究 D、現(xiàn)場(chǎng)研究
14. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量的控制程度，實(shí)驗(yàn)研究可劃分為( B )
A 探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn) B前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)
C 單項(xiàng)單科實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和整體實(shí)驗(yàn) D 定性實(shí)驗(yàn) 定量實(shí)驗(yàn)
15. 教育研究報(bào)告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是( D)
A、書名、作者姓名、出版單位與時(shí)間、頁數(shù)
B、出版單位與時(shí)間、作者姓名、書名、頁數(shù)
C、出版單位與時(shí)間、頁數(shù)、作者姓名、書名
D、作者姓名、書名、出版單位與時(shí)間、頁數(shù)
16.根據(jù)調(diào)查研究的范圍不同，調(diào)查研究可分為( D )
A.問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B. 全面調(diào)查和個(gè)案調(diào)查
C.現(xiàn)狀調(diào)查和比較調(diào)查 D.綜合調(diào)查和專題調(diào)查
17.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是( D )
A.教育實(shí)驗(yàn)觀察 B.嚴(yán)格控制的觀察
C.全結(jié)構(gòu)式觀察 D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察
18. 我國(guó)幼兒教育專家陳鶴琴通過對(duì)自己孩子的觀察記錄來研究?jī)和囊话惆l(fā)展。這屬于表述記錄中的哪一種( A )
A.日記描述　 B.軼事記錄
C.連續(xù)記錄 D.偶爾記錄
19.題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)等級(jí)中的 ( B )
A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn)
20. 在教育研究成果的評(píng)定指標(biāo)中，教育科學(xué)理論研究一般來說更多地表現(xiàn)為 ( B )
A.實(shí)用價(jià)值 B.學(xué)術(shù)價(jià)值 C.科學(xué)價(jià)值 D.社會(huì)價(jià)值
21. 根據(jù)教育研究的性質(zhì)和手段，教育研究可分為( C )
A 宏觀研究 圍觀研究 B 基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究
C 定性研究 定量研究 D 文獻(xiàn)研究 現(xiàn)場(chǎng)研究
22.個(gè)案研究是一種典型的( B )
A 定量研究 B 定性研究 C 微觀研究 D 現(xiàn)場(chǎng)研究
23.田野研究屬于什么樣的研究范式( A )
A 人本主義研究范式 B 科學(xué)主義研究范式
C 社會(huì)批判研究范式 D 復(fù)雜系統(tǒng)研究范式
24.下列說法中不正確的是( B )
A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好
B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的
C 訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄
D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份
25.根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)來劃分，教育觀察可分為 ( C )
A. 自然情鏡中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察 B. 直接觀察與間接觀察
C. 參與性觀察與非參與性觀察 D. 結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察
26. 在問卷編制的一般過程中，是問卷編制的第一步也是最重要的一步是 ( C )
A.修改問題的語句、數(shù)量和排序 B.試測(cè)與修訂
C.確定問卷的主題與調(diào)查對(duì)象 D.將主題細(xì)化為5-7個(gè)因子
27. 下列引用文獻(xiàn)不合規(guī)范的一項(xiàng)是 ( C )
A 王承緒.比較教育學(xué)史【M】.北京：人民教育出版社，1999：22-23
B 李曉東，張慶紅，葉瑾琳.氣候?qū)W研究的若干理論問題【J】.北京大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，1999，35(1)：101-106
C 信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集：A集【C】,辛希孟，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1994年.
D 高寶立.鄧小平的發(fā)展觀與中國(guó)高等教育發(fā)展【J】.教育研究，2006，(8):10-14
28. 文獻(xiàn)檢索的過程一般由三個(gè)主要步驟組成，即分析準(zhǔn)備階段、搜索階段和( C )
A.總結(jié)階段 B.整合階段
C.加工階段 D.評(píng)價(jià)階段
29. 教育研究經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程，其發(fā)展的最后一個(gè)階段是( D )
A. 經(jīng)驗(yàn)-描述研究 B.哲學(xué)-思辨研究
C.科學(xué)-實(shí)證研究 D.規(guī)范-綜合研究
30. 在問卷設(shè)計(jì)中，問卷的主要構(gòu)成部分是( D )
A.指導(dǎo)語 B.結(jié)束語
C.答案格式 D.問題
31、下列說法中錯(cuò)誤的是(D)。
A.研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)
B、研究必須有效度才有意義
C.有效度一定有信度 D.有信度一定有效度
32、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法( A )
A.方法與程序描述法 D.動(dòng)態(tài)描述法
C靜態(tài)描述法 D.屬于上述三種方法的綜合
33.將"一個(gè)體格健壯的人"的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng)跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…"的人;試判斷采用哪種操作定義方法。( B )
A、方法與程序描述法 B.動(dòng)態(tài)描述法
C.靜態(tài)描述法 D.不屬于上述三種方法的任
34、下列說法中正確的是( A )。
A.按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組(例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組)，除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的
B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性
C、恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法
D、在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決
35、下列說法中不正確的是( A )。
A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好
B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說明訪問的目的
C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄
D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份
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