教育科學(xué)研究方法是指研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法。中國教育科學(xué)研究方法是以馬克思主義為指導(dǎo)﹐采取多種方法﹐以探求教育內(nèi)部各要素之間和其他事物之間的關(guān)系﹐以及教育的質(zhì)與量之間的變化和規(guī)律。四川自考網(wǎng)給大家整理了該科目的真題練習(xí)，希望能夠幫助大家復(fù)習(xí)更上一層樓。

一、單項選擇題（本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。 
1.整個調(diào)查工作的中心環(huán)節(jié)是( ) 
A.      確定調(diào)查課題 B. 選擇調(diào)查對象 C. 制定調(diào)查計劃 D. 調(diào)查的實施  
【正確答案】 D   
2.     對古代書院與學(xué)術(shù)文化進行專題研究是屬于 (  ) 
A.      對外國教育發(fā)展?fàn)顩r的分析 
B.      對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析 
C.      開拓新的研究領(lǐng)域 
D.     對某一時期教育發(fā)展情況的研究   
【正確答案】 B   
3.     下列哪個符號表示控制的變量(  ) 
A.      X        B. C               C. O              D. R   
【正確答案】 B   
4.     下列哪項是按實驗研究的對象對教育實驗進行分類的(  ) 
A.      反應(yīng)型實驗        B. 確認型實驗            C. 對照實驗        D. 前實驗   
【正確答案】 C
5.     教育觀察法最完備的狀態(tài)是（） 
A.      結(jié)構(gòu)式教育觀察   B. 教育現(xiàn)場觀察 C. 參與性教育觀察 D. 全結(jié)構(gòu)式教育觀察   
【正確答案】 D   
6.     調(diào)查表的基本要素不包括(  ) 
A.      標(biāo)題和序號      B. 欄目和數(shù)字    C. 表尾和表注     D. 主體和效度   
【正確答案】 D        
7.     下列哪種設(shè)計是最簡單而應(yīng)用最廣的多因素設(shè)計( ) 
A.      22 設(shè)計         B. 33 設(shè)計       C. 23 設(shè)計        D. 232 設(shè)計    
【正確答案】 A          
8.     作為有關(guān)教育判斷的語句，是對教育活動所做出的肯定或否定的思想是指( ) 
A.      教育命題        B. 教育概念      C. 教育思維       D. 教育歸納    
【正確答案】 A          
9.     測量被調(diào)查者的氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、價值觀等的測量調(diào)查是( ) 
A.      人格測量調(diào)查   B. 能力傾向測量調(diào)查 C. 智力測量調(diào)查 D. 學(xué)業(yè)成就測量調(diào)查    
【正確答案】 A          
10.現(xiàn)有一個對當(dāng)前義務(wù)教育質(zhì)量狀況進行的調(diào)查。 
   從調(diào)查的目的看，這一調(diào)查屬于( ) 
A.      發(fā)展調(diào)查       B. 預(yù)測調(diào)查       C. 現(xiàn)狀調(diào)查        D. 相關(guān)調(diào)查    
【正確答案】 C          
10.   從使用的統(tǒng)計分析方法看，大多數(shù)教育實驗課題屬于（） 
A.      基礎(chǔ)性課題     B. 描述性課題     C. 應(yīng)用性課題       D. 推論性課題    
【正確答案】 D          
11.  下列不屬于教育調(diào)查報告組成部分的是（） 
A.      題目和前言       B. 正文和附錄     C. 注釋和討論      D. 結(jié)論和建議    
【正確答案】 C          
12.  按照事物的大小、輕重等特征依次排列，進行分類和比較的測量是（） 
A.      定名測量         B. 定距測量        C. 定序測量          D. 比率測量    
【正確答案】 C          
13.  在教育測量中，反映測驗所得結(jié)果可靠性和穩(wěn)定性的指標(biāo)是（） 
A.      區(qū)分度            B. 難度             C. 信度            D. 效度   
 【正確答案】 C
14.  以教育事實為主的科學(xué)研究成果主要包括(  ) 
A.      教育觀察報告、教育調(diào)查報告、教育實驗報告等 
B.      學(xué)術(shù)論文、教育觀察報告、教育調(diào)查報告等 
C.      學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報告、教育實驗報告等 
D.     學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、教育觀察報告等    
【正確答案】 A  
二、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 
1.教育科學(xué)研究       
【正確答案】 是運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認識活動。 
2.     求同求異共用法       
【正確答案】 是指研究現(xiàn)象(a)在幾個正面場合出現(xiàn)時，在先行情況中都只有一個共同情況(A)，而在幾個反面場合不出現(xiàn)時，在先行情況中都沒有這個共同情況(A)，這樣，就可能確定這個共同情況(A)可能是被研究現(xiàn)象(a)的原因。 
3.     獨立性檢驗       
【正確答案】 是要檢驗對同一組對象進行分類的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)是否獨立；也可以說一種分類標(biāo)準(zhǔn)是否會影響另一種分類標(biāo)準(zhǔn)。 
4.抽樣調(diào)查      
【正確答案】 是指從研究對象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進行調(diào)查，也稱抽查。 
5.理論構(gòu)思       
【正確答案】 指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。 
三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 6 分，共 24 分） 
1.     統(tǒng)計表編制的要求有哪些?       
【正確答案】 統(tǒng)計表一般由標(biāo)題、序號、標(biāo)目、數(shù)字、表注等部分組成。    
統(tǒng)計表的編制有一定要求： 
(1)標(biāo)題簡潔，應(yīng)能正確地表述表中的內(nèi)容。一般標(biāo)題在表上居中位置，序號在表的左上方。
(2)標(biāo)目應(yīng)清晰，它是數(shù)據(jù)分類的標(biāo)志，標(biāo)目一般排在表的左側(cè)(稱之橫標(biāo)目)或在表上方(稱之縱標(biāo)目)。 
(3)數(shù)字必須準(zhǔn)確，它是統(tǒng)計表的語言，表內(nèi)數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，位數(shù)要上下對齊，表內(nèi)不應(yīng)有空格，缺數(shù)字的項要劃。     
(4)表注是對表中內(nèi)容確需補充說明的部分，表注可用簡短的小號字寫在表的下方。 
2.一個好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么?       
【正確答案】 一個好的教育研究理論構(gòu)思，必須具有科學(xué)性。具體表現(xiàn)在： 
    (1)所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料全面、充分和客觀； 
(2)   具有指導(dǎo)教育實踐的現(xiàn)實性和可行性； (3)理論分析著眼點的正確性； 
(4)具有新的研究思路、視角和方法； (5)基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。
3.教育實驗研究的功能是什么?       
【正確答案】 教育實驗研究的功能表現(xiàn)為： 
(1)促進教育改革與發(fā)展； (2)對所引進的教 育理論進行檢驗、變通、改造與發(fā)展； 
(3)   為發(fā)展和揭示新的教育特點和規(guī)律提供必要的基礎(chǔ)； 
(4)   為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實踐尋求操作程序。        
4.簡述集中量數(shù)與差異量數(shù)的含義及二者的關(guān)系。 
【正確答案】 
(1)向某點集中的趨向叫做集中趨勢。代表集中趨勢的量叫做集中量數(shù),集中量數(shù)又稱代表值。
(2)差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢。 
(3)集中量數(shù)的代表性如何，是要由差異量數(shù)來表明的.差異量數(shù)愈大，集中量數(shù)的代表性愈小；差異量數(shù)愈小，則集中量數(shù)的代表性愈大。 
四、論述題（本大題共 2 小題，每小題 13 分，共 26 分）
1.試述教育實驗研究報告中的討論部分以及討論與結(jié)論的主要區(qū)別。 
【正 確答案】 討論是研究者根據(jù)結(jié)果部分的事實材料，結(jié)合自己的認識與了解，通過分析思考與實驗結(jié)果有關(guān)的問題，就該研究進一步驗證和發(fā)展了哪種理論和設(shè)想，或?qū)δ姆N理 論和設(shè)想產(chǎn)生質(zhì)疑展開討論，并對當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認識、建議和設(shè)想   討論部分的作用有： 
    (1)從理論上加深對研究結(jié)果的認識，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù)。 
   從結(jié)果出發(fā)，緊密圍繞課題的設(shè)想，用已知經(jīng)驗或理論加以解釋，以顯示結(jié)果的價值和意 義，并指出研究的局限和需要進一步研究的問題。 
    (2)對結(jié)果中不夠完善之處進行補充說明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。 
    討論的基本內(nèi)容包括： 
    (1)對實驗結(jié)果進行理論上的分析和論證。 
   可以以摘要形式概述研究的結(jié)果，闡明研究結(jié)果的意義，也可以對本實驗多次研究結(jié)果進行綜合分析，而且在與前人所 作研究結(jié)果的比較分析中，將自己的研究納入某一理論框架以建立或完善理論。     
(2)對本實驗研究方法的科學(xué)性和局限性的探討。 
如對誤差、顯著性的分析等進行必要的反省，對研究成果的可靠程度和適用范圍做進一步說明。 
(3)   提出可供深入研究的問題以及本實驗研究中尚未解決或需要進一步解決的問題，對未來的研究以及如何推 廣研究提出建議。     
討論與結(jié)論的主要區(qū)別在于： 
  研究結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；而討論則是主觀的認識與分析，是研究 者將研究的結(jié)果引向理論認識和實踐應(yīng)用的橋梁。對研究結(jié)果的認識，可以是仁者見仁，智者見智，可以從不同角度提出問題和思考問題，并圍繞所提出的問題多側(cè) 面、多維度地加以分析和討論，充分發(fā)揮研究者的洞察力和創(chuàng)造力。
2.     試述教育實驗研究的歷史發(fā)展。
【正 確答案】 教育實驗研究是沿著兩條基本線索發(fā)展起來的。 
    教育研究從一般教育實踐中的試驗到 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初科學(xué)的教育實驗的形成和運用，前后大約經(jīng)歷了 200 多年的時間。 從總體上分析，教育實驗是沿著以下兩條線索發(fā)展起來的。    一條線索是受自然科學(xué)實驗方法的影響，另一條線索則是教育實驗從一般教育活動本身分化發(fā)展而來。 沿著這兩條線索發(fā)展，就形成了當(dāng)今教育實驗的兩種基本范型。（1）從自然科學(xué)實驗經(jīng)由心理學(xué)而引進教育領(lǐng)域，這是一條沿著物理學(xué)生理學(xué)實驗生物學(xué)、實驗心理學(xué)實驗教育學(xué)的發(fā)展線索。這條線索與馮特、艾賓浩 斯、梅伊曼、拉伊，比奈、西蒙、桑代克等心理學(xué)家和教育學(xué)家的名字聯(lián)系在一起。 
    實驗研究方法經(jīng)由實驗生理學(xué)和實驗心理學(xué)對人的生理和心理的研究，進而發(fā)展到教育領(lǐng)域，在 20 世紀(jì)初形成對教育問題進行實驗研究的一種潮流，從而產(chǎn)生了實 驗教育學(xué)派。 實驗教育學(xué)派的主要代表人物是德國的心理學(xué)家梅伊曼(Ernst meuman 1862～1915 年)和拉伊(Wilhelm August lay 1862～1926年)。    1901 年梅伊曼首次提出了實驗教育學(xué)的名稱。早期的實驗教育學(xué)主要以自然科學(xué)的實驗方法為典范，通過觀察、統(tǒng)計、實驗等方 法來研究教育行為，他們反對建立在感覺的內(nèi)省基礎(chǔ)上的教育學(xué)，而主張在對兒童生理、心理進行實驗研究的基礎(chǔ)上來闡明教育和教學(xué)方法。 
   其觀點對教育研究產(chǎn)生 了廣泛的影響。 
    自然科學(xué)研究中的數(shù)學(xué)方法、數(shù)理統(tǒng)計和心理測量等學(xué)科的發(fā)展對教育實驗方法的發(fā)展有深刻的影響。 
    實驗方法與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合并運用于教育研究，從而形成了注重定量研究的教育實驗基本研究方式。 
   它的形成，有利于克服以往教育研究中的主觀性，有利于提高教 育研究的客觀性。 
    (2)從一般教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗。這條線索的發(fā)展與裴斯泰洛齊、福祿倍爾、蒙臺梭利、杜威等名字聯(lián)系在一起。 教育活動總是含有不同程度的嘗試性成分，這是教育活動的一種特征。 而這種嘗試性成分正是教育的一種實驗性因素。 
但是在教育 活動的初期，人們還沒有自覺的實 驗意識，更沒有實驗假設(shè)，也不可能有意識地確定變量與因變量之間的關(guān)系。     
到了 19 世紀(jì)前后，以人文主義思想為指導(dǎo)，許多教育家都創(chuàng)辦學(xué)校實驗自己的教育思想，這時才形成了在教育活動過程中自覺進行教育實驗的模式。 
通過對教育實驗歷史發(fā)展過程的考察，可以概括出三點：     
(1)通過兩條線的歷史發(fā)展，形成了兩種各具特點的教育實驗的基本模式的類型。 
即，一種是強調(diào)運用自然科學(xué)的實驗研究方法，強調(diào)數(shù)學(xué)工具的運用，強調(diào)嚴(yán)格 控制實驗條件，追求客觀性；另一種是從教育活動中分化出來，在真實的教育活動中進行，強調(diào)研究的目的性和應(yīng)用性，從教育活動整體出發(fā)進行定性的研究和說明。 這兩種研究范式各有自己的方法論基礎(chǔ)和適用范圍，各有利弊。     
(2)兩類教育實驗研究的共同的本質(zhì)特征是有意識地變革現(xiàn)實，探索教育活動的內(nèi)在的因果規(guī)律。 
    (3)教育實驗的歷史發(fā)展，從模仿自然科學(xué)的實驗進而尋求適合教育本身特點的實驗方法特點，從注重定性與關(guān)注定量，再到定性與定量分析方法結(jié)合，從以實驗室實驗為主到以教育教學(xué)實際場景為主，這一系列的變化，是人們自覺探索教育活動規(guī)律的歷程，也是教育科學(xué)不斷科學(xué)化、個性化的過程。
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