上個雙休日，全國自考開考。在西安西京學(xué)院考點門口，參加自考的考生陸續(xù)進(jìn)場，其中有一名男子牽著一個穿藍(lán)白條紋外套的小男孩。“對不起，小孩不能進(jìn)考場。”西京學(xué)院的劉老師連忙對男子說，沒想到，男子看了一眼孩子說：“他是考生。”男孩父親的回答驚呆了巡考工作人員。這名9歲小考生報的是通信專業(yè)。（華商報4月20日）

其實，對于這名小考生，大可不必驚訝，不少網(wǎng)友質(zhì)疑這是不是對孩子拔苗助長，筆者倒不這么認(rèn)為，9歲小考生參加自考，恰恰啟示我國教育要進(jìn)一步開放，給受教育者提供多元選擇，讓受教育者結(jié)合自身的實際情況選擇教育。

其實，依照我國《高等教育自學(xué)考試暫行條例》規(guī)定，中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，均可依照本條例的規(guī)定參加高等教育自學(xué)考試。這名小考生的報考，體現(xiàn)了自考不受“已受教育程度”和年齡限制的特點，而目前，我國只有這類考試才做到這一點。這無疑加大了教育開放程度，有利于促進(jìn)終身教育。

可遺憾的是，對于自考的開放，大家不以為然，而且，還由此對自考的“含金量”加以質(zhì)疑，比如，任何教育程度的人都可以考試，門檻是不是太低了？因為在我國，大家已經(jīng)習(xí)慣在入學(xué)時把好“進(jìn)門關(guān)”，門檻越高，似乎教育含金量也越高，在中考、高考、考研中，對于報名條件，都提出已接受教育程度的要求，不達(dá)到報名條件，將不得報考，換言之，接受某種教育，是接受另一種教育的前置條件，這種考試安排，構(gòu)建起升學(xué)教育體系，也制造學(xué)歷層次等級。

在國外，不論是社會化的考試，還是大學(xué)進(jìn)行錄取，都實行開放報名、開放申請，一名學(xué)生可以自由根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力報名考試，并用考試成績，去申請大學(xué)，大學(xué)則根據(jù)自己的培養(yǎng)定位，結(jié)合對學(xué)生的綜合評價進(jìn)行錄取。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長提供了更廣闊的空間，更重要的，從根本上打破了升學(xué)教育體系，沒有把所有學(xué)生納入一個成才模式，而是進(jìn)行多元教育和個性化教育。

而在我國，由于基礎(chǔ)教育普遍采取升學(xué)教育模式，因此，所有人把目光盯著升學(xué)考試，而為了維護(hù)升學(xué)考試的“權(quán)威性”，考試由政府部門主導(dǎo)，同時對報考條件進(jìn)行嚴(yán)格限制，像高考，明確規(guī)定高二在校學(xué)生不得報考，由于報名條件比較嚴(yán)格，加之升學(xué)教育模式制造的“權(quán)威感”，因此在普通高考體系中，如果出現(xiàn)一名9歲的孩子報名高考且取得不錯的成績，大家會把其視為“神童”，也有一些家長做著把自己孩子培養(yǎng)為“神童”的美夢。——要在普通高考中，實現(xiàn)9歲報考，要求這名必須跳級完成基礎(chǔ)教育，而跳級的難度可想而知。

可在自考中則不然，由于沒有報名條件限制，大家總覺得這是家長太功利，是不是借此想給孩子撈一個考試成績，以便在中高考升學(xué)中，獲得一定優(yōu)勢。大家為什么不想到，家長是根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力，做出的理性選擇，而通過這種方式，孩子并不需要在傳統(tǒng)的升學(xué)教育模式中，按部就班的一步步走下去呢？

由于自學(xué)考試中出現(xiàn)的濫發(fā)文憑現(xiàn)象，不少人建議取消自考，但在筆者看來，自考開放報考，寬進(jìn)嚴(yán)出的模式，并沒有錯，反而代表著教育改革的方向，不能因為寬進(jìn)嚴(yán)出沒有做好，就取消自考。從未來教育發(fā)展看，我國在教育開放上進(jìn)一步加大力度，才能給受教育者創(chuàng)造更好的求學(xué)環(huán)境。

首先，要打破國家授予文憑體系，實行學(xué)校自主招生、自授文憑（學(xué)位），在國家授予文憑體系下，整個社會很難擺脫學(xué)歷情結(jié)，也無法杜絕教育機(jī)構(gòu)販賣文憑的行為，很難實行寬進(jìn)嚴(yán)出教育模式。在這種情況下，社會輿論會要求學(xué)校把好入門關(guān)，并以入門門檻的高低，來評價一校的教育質(zhì)量，目前的高考、考研都是如此，同時，對實行自由申請入學(xué)制度，則十分警惕。像高職高專實行申請入學(xué)、注冊入學(xué)，一些人就擔(dān)心，沒有入學(xué)考試，高職高專的水分更大，社會地位、認(rèn)同度會更低。只要繼續(xù)實行國家授予文憑體系，我國的教育就很難進(jìn)一步開放。另外，在國家授予文憑體系中，像自考這類求學(xué)方式，隨著全日制高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，空間會越來越狹窄，這與倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)是背道而馳的。而打破國家授予文憑體系，自考這種模式會被學(xué)校自主辦學(xué)、自授文憑取代（不再考國家文憑），學(xué)校或嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，或?qū)掃M(jìn)嚴(yán)出，一校授予的文憑，其含金量由社會專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證，如果學(xué)校不對學(xué)生進(jìn)行多少教育，就發(fā)給其文憑，沒有任何社會專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)證，文憑就是一張廢紙。為此，受教育者在選擇教育時，會更多關(guān)注教育機(jī)構(gòu)提供的教育質(zhì)量，而不是沖著一紙文憑而去。

其次，不論是考試還是大學(xué)教育，都應(yīng)該立足于為受教育者提供更好的服務(wù)，而不是作為一種控制、管理工具。我國的高考，現(xiàn)在是基礎(chǔ)教育的指揮棒，這制造了基礎(chǔ)教育嚴(yán)重的應(yīng)試教育，改變這種情況，必須把考試的功能從選拔轉(zhuǎn)為評價——為中學(xué)評價教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為大學(xué)評價申請學(xué)生服務(wù)，而要做好服務(wù)，就應(yīng)該降低報考條件，實行開放報考，自由報考，由受教育者自主選擇。目前的自考，在教育體系中只是普通高等教育的補充，地位并不高，因此，自考的開放影響有限，還被各種現(xiàn)實因素扭曲。只有加大教育開放程度，進(jìn)一步開放中考、開放高考、開放大學(xué)、開放教育，才能走出單一的升學(xué)教育模式，每個受教育者可根據(jù)自身情況走不通的個性化教育之路。

（作者：熊丙奇）