1978年，黨的十一屆三中全會作出了把工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰(zhàn)略決策，標志著我國進入了改革開放的偉大歷史時期。過去的30年，是我國經濟社會發(fā)展取得重大歷史成就的30年，是我國教育事業(yè)實現歷史性跨越的30年，也是我國職業(yè)教育實現重大突破的30年。今天，我很高興在這里向大家簡要介紹30年來我國職業(yè)教育在鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的指導下，改革發(fā)展所取得的歷史性成就、基本經驗以及今后一個時期的工作思路和主要任務：

　　（一）30年來我國職業(yè)教育改革發(fā)展的歷史性成就

　　伴隨著我國改革開放的偉大歷史進程和教育事業(yè)實現“兩基”目標和高等教育大眾化兩個歷史性跨越，職業(yè)教育事業(yè)取得了歷史性的重大突破，站在了一個新的歷史起點上。主要體現在以下8個方面：

　　1、從社會主義現代化建設的全局出發(fā)，確立了職業(yè)教育在我國經濟社會發(fā)展和教育工作中的戰(zhàn)略地位

　　30年來，黨中央、國務院始終高度重視職業(yè)教育工作。鄧小平、江澤民和胡錦濤等中央領導同志在不同時期都強調，要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者的素質。1978年4月，小平同志明確指出，“整個教育事業(yè)必須同國民經濟發(fā)展的要求相適應，應該考慮各級各類學校發(fā)展的比例，特別是擴大農業(yè)中學，各種中等專業(yè)學校、技工學校的比例”。在1985年的全國教育工作會議上，小平同志強調：“要培養(yǎng)數以億計的各級各類人才，我們國家國力的強弱，經濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量”。1994年，江澤民同志在第二次全國教育工作會議上指出：“要大力發(fā)展各種層次的職業(yè)教育和成人教育”，“調整教育結構的關鍵環(huán)節(jié)是要多辦一些各類職業(yè)學校，培養(yǎng)大量的初級、中級人才”。江澤民同志在1999年召開的第三次全國教育工作會議上再次強調：“努力辦好各類職業(yè)技術教育是一篇大文章。中等職業(yè)技術教育雖然已經有了發(fā)展,但總體來說,還剛剛開始做，各地各部門要狠狠抓它十年、二十年，必會大見成效”。2003年，胡錦濤同志強調指出：要“大力推進人力資源能力建設”，“積極開展以提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為目標的教育和培訓”。2006年，胡錦濤同志在中央政治局第34次集體學習時指出：“普及和鞏固義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質量，是‘十一五’規(guī)劃綱要對教育事業(yè)發(fā)展提出的三項主要任務，必須切實抓緊抓實抓好。”

　　30年來，黨中央、國務院就大力發(fā)展職業(yè)教育做出了一系列重大部署。1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：“社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要千百萬受過良好職業(yè)技術教育的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他受過良好職業(yè)培訓的城鄉(xiāng)勞動者。”1993年，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“各級政府要高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，貫徹積極發(fā)展的方針，充分調動各部門、企事業(yè)單位和社會各界的積極性，形成全社會興辦多形式、多層次職業(yè)技術教育的局面”。1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出：“要積極發(fā)展包括普通教育和職業(yè)教育在內的高中階段教育”。改革開放30年來，國務院先后召開或批準召開六次全國職業(yè)教育工作會議，并于91年、02年和05年三次作出國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定；特別是進入新世紀以來，黨中央、國務院把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，把職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點，明確了今后一個時期職業(yè)教育發(fā)展的目標任務和政策措施。

　　黨中央、國務院作出的一系列重大決策和工作部署，為我國職業(yè)教育工作指明了方向，成為職業(yè)教育改革發(fā)展的強大推動力，也是30年來我國職業(yè)教育不斷深化改革、實現快速發(fā)展的重要保證。

　　2、職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，結構更加合理，具有中國特色的現代職業(yè)教育體系初步建立

　　改革開放初期，由于受“文化大革命”沖擊和影響，我國職業(yè)教育事業(yè)十分薄弱，學校數量少，在校生規(guī)模小，辦學條件差，難以滿足經濟建設對高素質勞動者和技能型人才的迫切需要。據統(tǒng)計，1978年僅有中等職業(yè)學校4700多所，當年招生70.4萬人，占高中階段教育招生總數的6.1%，在校生130萬人。到了2007年，全國中等職業(yè)學校發(fā)展到14600多所，招生規(guī)模達到810萬人，在校學生達到1987萬人，中等職業(yè)教育的招生規(guī)模已占高中階段招生總數的48.3%，占整個高中階段教育的半壁江山。與1978年相比，學校數增加了2.1倍，招生數增加了10.5倍，在校生數增加了14.3倍；占高中階段招生總數的比例也比1978年提高了42個百分點。

　　高等職業(yè)教育在過去的30年里也有了很大發(fā)展。改革開放初期，一些地方開始興辦短期職業(yè)大學，專科層次的技能型人才培養(yǎng)規(guī)模小、數量少。到2007年，高等職業(yè)院校發(fā)展到1168所，當年招生283萬人，在校學生達到861萬人，約占普通高等院校招生和在校生數的一半。2007年，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育加起來招生數達到1100萬人，在校生數近3000萬人，充分體現了我國教育結構調整的成果。與此同時，各地積極開展各種形式的職業(yè)培訓，加快推進繼續(xù)教育和社區(qū)教育。目前，全國有國家級社區(qū)教育實驗區(qū)114個、示范區(qū)34個，有省級社區(qū)教育實驗區(qū)400個左右，基本覆蓋各省、市、自治區(qū)和計劃單列市。每年接受培訓的城鄉(xiāng)勞動者達到1．6億人次。

　　經過30年來的努力，一個具有中國特色的學歷教育與職業(yè)培訓并舉的職業(yè)教育體系框架已基本形成，在我國現代國民教育體系和終身教育體系建設中，發(fā)揮著越來越重要的作用。

　　3、職業(yè)教育服務經濟社會的能力不斷增強，為社會主義現代化建設培養(yǎng)了大批高素質勞動者和技能型專門人才

　　改革開放30年來，我國中等職業(yè)教育累計培養(yǎng)了8000多萬畢業(yè)生，高等職業(yè)教育累計培養(yǎng)了2000多萬名畢業(yè)生，共為國家輸送了1億多高素質勞動者和技能型專門人才。職業(yè)教育的發(fā)展，極大地提高了我國勞動者的素質，明顯地改善了我國從業(yè)人員的結構，有力地支持了我國社會主義現代化建設。

　　4、職業(yè)教育辦學思想實現了重大轉變，改革發(fā)展職業(yè)教育的思路更加清晰

　　30年來，職業(yè)教育工作在鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的指導下，認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，努力培養(yǎng)服務于社會主義現代化建設全面發(fā)展的高素質勞動者和技能型人才。職業(yè)教育的辦學思想實現了重大轉變，從計劃培養(yǎng)向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉變，從學科本位向職業(yè)能力本位轉變，職業(yè)教育改革發(fā)展的思路更加清晰。

　　在辦學方向上，堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向農村，把加快職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定和建設先進文化緊密結合起來，進一步增強了職業(yè)教育發(fā)展的生機與活力。

　　在辦學體制機制上，堅持實行政府主導、面向市場、多元辦學的機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，大力推動職業(yè)院校與企業(yè)密切合作、共同發(fā)展。大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，形成公辦、民辦職業(yè)教育共同發(fā)展的格局。加強職業(yè)教育的國際合作與交流，借鑒其他國家和地區(qū)職業(yè)教育的先進經驗，引進國際優(yōu)質職業(yè)教育資源。

　　在辦學模式上，積極推進職業(yè)教育集團化、連鎖化和規(guī)模化辦學。充分發(fā)揮城市和東部地區(qū)優(yōu)質職業(yè)教育資源和就業(yè)市場的優(yōu)勢，積極推進東西部之間、城鄉(xiāng)之間的職業(yè)院校聯合招生、合作培養(yǎng)、聯動發(fā)展。探索推行了“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”和“一年在農村職業(yè)學校學習、一年在城市職業(yè)學校學習、一年在企業(yè)實習”兩個三段式辦學模式。近年來，先后在天津、四川等地建立了“國家職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)”，這是新時期推進職業(yè)教育體制、機制和辦學模式改革的重要舉措。

　　5、職業(yè)教育教學改革不斷深化，教育質量和辦學效益明顯提高

　　30年來，職業(yè)教育始終圍繞著經濟社會發(fā)展的需求變化不斷深化教育教學改革。在不同的歷史時期，國家先后頒布了各類職業(yè)院校的教學計劃和各科教學大綱，根據行業(yè)、企業(yè)、社會用人標準和勞動力就業(yè)市場需求的變化，及時調整和改革職業(yè)教育的專業(yè)設置、課程結構、組織方式、教學內容和教學方法，指導教材的開發(fā)。

　　特別是近些年來，職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，大力推行工學結合、校企合作和頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，促進職業(yè)教育與生產勞動相結合，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、實踐能力和就業(yè)能力。開展訂單培養(yǎng)，逐步實行學分制，探索建立彈性學制，為學生分階段完成學業(yè)提供方便，較好地滿足了學生多樣化的學習需求。2002、2007和2008年，教育部聯合有關部門先后舉辦了三屆全國職業(yè)院校學生技能大賽，全面展示職業(yè)院校學生積極向上、奮發(fā)進取的精神風采和熟練的職業(yè)技能，在全社會引起了強烈反響，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面正在形成。

　　隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，職業(yè)教育的質量顯著提高，主動服務經濟社會的意識和能力明顯增強。近幾年來，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)率始終保持在95%以上，畢業(yè)生受到企業(yè)、行業(yè)和其他用人單位的普遍歡迎。高等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率也在逐年提高。職業(yè)院校改革成效和教學質量得到了人民群眾和社會各界的廣泛認同。
   
　　6、職業(yè)教育經費投入不斷增加，職業(yè)院校的基礎能力建設取得明顯成效

　　30年來，為了推動和保障職業(yè)教育的發(fā)展，各級政府堅持以財政撥款為主，多渠道籌措職業(yè)教育經費，不斷加大投入力度，努力改善職業(yè)院校辦學條件。

　　從1983年起，中央財政設立了城鄉(xiāng)職業(yè)技術教育專項補助經費，引導和支持各地改善職業(yè)教育的辦學條件。隨著形勢的變化和事業(yè)發(fā)展的需要，從2002年召開全國職業(yè)教育工作會議后，中央財政用于職業(yè)教育的經費投入大幅度提高。特別是2005年國務院決定，“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100億元，重點用于支持職業(yè)教育實訓基地建設，充實教學設備。2003年到2007年，中央財政已累計投入58億元。重點支持了1076個職業(yè)教育實訓基地，1235所縣級職教中心和示范性中等職業(yè)學校建設，組織實施了“中等職業(yè)學校教師素質提高計劃”，完成了1.2萬名骨干專業(yè)教師的國家級培訓任務。地方政府不斷增加對職業(yè)教育的投入，加強職業(yè)教育基礎能力建設。除各級財政增加投入外，國家鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和公民個人捐資助學,多渠道籌措職業(yè)教育經費。在各級政府、有關部門、辦學單位的關心支持下，職業(yè)院校的辦學條件逐步得到改善。

　　7、建立健全了職業(yè)教育學生資助政策體系，有力地推進了教育發(fā)展和教育公平

　　30年來，國家高度重視職業(yè)院校學生的資助工作，在不同的歷史時期采取了許多有力的措施，保證家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)，走向成才就業(yè)。

　　在過去一個時期內，普通中專和技工學校的學生均享受人民助學金，免收學費，成績優(yōu)異的學生還可享受獎學金，經濟困難的學生還能得到一定的生活補助。

　　1997年國家大中專招生制度改革后，學生需要承擔部分培養(yǎng)費用。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴大，學費標準的提高，出現了部分學生交納學費困難的問題。特別是近些年來，中等職業(yè)學校的生源發(fā)生了很大的變化，近80%的學生來自農村，城市學生中家庭經濟困難的也占到20%-30%。經濟問題已成為制約家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)的重要因素，從而也影響了職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

　　在這種情況下，國家開始探索建立新的職業(yè)教育學生資助政策體系。2005年，溫家寶總理在全國職教會上明確提出：“要建立和完善職業(yè)教育學生助學制度，使貧困家庭學生通過國家?guī)椭捅救饲诠€學得以順利完成學業(yè)，進一步體現社會主義教育的公平與公正。”2006年，財政部、教育部聯合印發(fā)《關于完善中等職業(yè)教育貧困家庭學生資助體系的若干意見》和《中等職業(yè)教育國家助學金管理暫行辦法》，并安排８億元資助80萬家庭經濟困難的中等職業(yè)學校學生。2007年，國務院印發(fā)了《關于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，對建立和完善中等職業(yè)教育貧困家庭學生資助政策體系、國家助學金評審程序、助學金的管理與監(jiān)督等內容都做出了明確的規(guī)定,標志著新的中等職業(yè)學校學生資助政策體系的確立。

　　按照新的資助政策規(guī)定，國家用于中等職業(yè)學校學生資助的經費每年約為180 億元，其中中央財政90多個億，資助面達到學生總數的90%以上。中等職業(yè)學校在校的三年級學生，通過工學結合、頂崗實習還可獲得一定報酬，用于支付學習和生活費用。高等職業(yè)學校學生享受國家高等學校的獎學金、助學金和助學貸款，受資助面達20%以上。職業(yè)院校家庭經濟困難學生資助政策體系的建立和完善，為改變社會上鄙薄職業(yè)教育的觀念，擴大職業(yè)教育規(guī)模，促進教育發(fā)展和教育公平起到了重要作用。

　　8、職業(yè)教育法制建設取得重大突破，逐步走上了依法治教、規(guī)范辦學的道路

　　在黨中央、全國人大和國務院的重視和關懷下，通過廣大職業(yè)教育工作者和立法工作者的辛勤努力，我國歷史上第一部《職業(yè)教育法》于1996年5月15日正式頒布并于同年9月1日開始實施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展史上的重要里程碑，標志著我國的職業(yè)教育事業(yè)從此進入了有法可依、依法治教的新階段。《職業(yè)教育法》以《憲法》和《教育法》、《勞動法》為基本依據，對職業(yè)教育的地位作用、體系結構、方針原則、辦學職責、管理體制和經費渠道等都作出了原則規(guī)范。它不僅為今后我國職業(yè)教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了強有力的法律保障，而且也為各級政府和有關部門制定職業(yè)教育配套法規(guī)規(guī)章提供了法律依據。黨中央、全國人大、國務院及地方各級黨委、人大和政府對《職業(yè)教育法》實施工作高度重視。全國27個省、自治區(qū)、直轄市相繼制定了實施《職業(yè)教育法》的條例或辦法。職教法的貫徹落實，我國職業(yè)教育逐步走上了依法辦學的軌道，職業(yè)教育的改革和發(fā)展邁上了一個新的臺階。

　　（二）職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本經驗

　　總結改革開放30年來我國職業(yè)教育改革發(fā)展的實踐和成就，基本經驗和做法主要是：

　　1、必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，認真實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，不斷提高各級政府和全社會對職業(yè)教育的認識，切實落實職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。

　　2、必須堅持以服務為宗旨，服務全面建設小康社會和構建和諧社會大局，努力為社會主義現代化建設培養(yǎng)高素質勞動者和技能型專門人才，滿足人民群眾多樣化的教育需求，不斷提高服務經濟社會發(fā)展的能力。

　　3、必須堅持黨的教育方針，全面推進素質教育，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向農村辦學，深化教育教學改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力提高教育質量和辦學效益。

　　4、必須堅持政府主導，部門協調配合，深化體制機制改革，充分調動行業(yè)、企業(yè)及社會各方面的積極性，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育，形成全社會參與、公辦民辦共同發(fā)展的局面。

　　5、必須堅持對外開放，積極引進國外優(yōu)質職業(yè)教育資源，重視學習和借鑒其他國家發(fā)展職業(yè)教育的有益經驗；在積極爭取國際社會支持的同時，也為世界職業(yè)教育發(fā)展作出積極貢獻。

　　6、必須堅持依法治教，重視職業(yè)教育的法律法規(guī)和各項制度建設，促進各級各類職業(yè)院校依法辦學，推動各級教育行政部門加強督導檢查，依法管理。

　　（三）今后一個時期我國職業(yè)教育改革發(fā)展的基本思路和主要任務

　　回顧過去的30年，我們在充分肯定職業(yè)教育歷史成就的同時，也要清醒地認識到職業(yè)教育的發(fā)展還面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)：在一些地方還存在著輕視、忽視職業(yè)教育的現象，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件還比較差，管理體制、運行機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質量還不能很好地適應經濟社會發(fā)展的需要。去年召開的黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”，“構建全民學習、終身學習的學習型社會”的重要戰(zhàn)略決策，明確要求“加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”。在今年召開的十一屆全國人大一次會議上，溫家寶總理在《政府工作報告》當中再次強調，要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“培養(yǎng)高素質技能型人才”。這為新形勢下職業(yè)教育的改革發(fā)展提出了要求，指明了方向，也為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了新的機遇。

　　最近，我們結合研究制訂《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，初步理出了今后一個時期我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本思路，這就是：高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，根據全面建設小康社會和構建社會主義和諧社會對教育特別是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提出的新要求，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以提高質量為重點，進一步深化改革、加快發(fā)展，為把我國從人力資源大國建設成人力資源強國而努力奮斗。按照這一思路的要求，我們要進一步解放思想，更新觀念，科學謀劃，深化改革，加快發(fā)展。

　　1、推動職業(yè)教育進一步擴大規(guī)模

　　深入貫徹落實科學發(fā)展觀，進一步調整教育結構，加快職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的發(fā)展。今年，要實現中等職業(yè)學校招生820萬人的目標。今后幾年，招生規(guī)模要逐步擴大到850萬人，保持中等職業(yè)學校與普通高中招生比例大體相當的基本格局。加快普及高中階段教育，招生增量部分主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育。有條件的地方中等職業(yè)學校規(guī)模略大于普通高中。高等職業(yè)教育招生規(guī)模保持在普通高等教育招生總規(guī)模的一半左右。各種形式的培訓進一步發(fā)展，年培訓城鄉(xiāng)勞動者保持在1.5億人次以上。

　　2、大力提高職業(yè)教育的辦學質量

　　要把提高質量作為職業(yè)教育的工作重點。堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，進一步深化教育教學改革，啟動新一輪職業(yè)教育教學改革與質量提高計劃。一是要大力推進素質教育，加強以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能；二是要推動職業(yè)院校面向社會、面向市場辦學，調整專業(yè)結構、大力發(fā)展面向新興產業(yè)和現代服務業(yè)的專業(yè)，加強課程與教材建設，改革教學內容，更新教學方法。推進現代職業(yè)教育技術在教育教學工作中的應用。三是要大力推行工學結合、校企合作頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育更加符合經濟社會發(fā)展和人民群眾的需求。全面推廣“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”和“一年在農村職業(yè)學校學習，一年在城市職業(yè)學校學習，一年在企業(yè)實習”兩個三段式模式。大力推進職業(yè)教育集團化辦學，推進校際合作、城鄉(xiāng)合作、校企合作、區(qū)域合作，提高職業(yè)教育辦學質量和效益。四是要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，推進全國職業(yè)院校學生技能競賽的制度化建設，形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的局面。五是根據就業(yè)市場和企業(yè)的需要，實行更加靈活的學制，積極推進“訂單式培養(yǎng)”，為行業(yè)企業(yè)輸送大批高素質技能型人才。六是要大力推進“雙師型”教師隊伍建設，進一步完善職教師資培養(yǎng)培訓體系，改善教師隊伍結構，提高教師隊伍綜合素質和職業(yè)技能。

　　3、推動職業(yè)教育管理上水平

　　要進一步理順職業(yè)教育管理體制，加強政府統(tǒng)籌，調動行業(yè)企業(yè)支持和參與發(fā)展職業(yè)教育的積極性。要進一步完善職業(yè)學校招生、學籍、教學、資助、就業(yè)等管理制度；加強對職業(yè)教育的督導評估；要加強對民辦職業(yè)學校的管理，規(guī)范其辦學行為。要進一步完善職業(yè)教育的法規(guī)和政策體系，抓緊修訂《職業(yè)教育法》，同時著手《終身學習法》的起草工作，努力為構建終身學習、全民學習的學習型社會，實現“人人有知識、個個有技能”的目標提供法律保障。

　　4、進一步加強職業(yè)教育基礎能力建設

　　要認真完成好“十一五”職業(yè)教育基礎能力建設項目，進一步改善職業(yè)院校的辦學條件。要加大經費投入力度，推進中等職業(yè)學校標準化建設工作，組織實施“中等職業(yè)學校標準化建設國家級示范校計劃”。在中央財政和地方財政的支持下，多渠道籌措職業(yè)教育經費，改善辦學條件。要大力推動職業(yè)學校通過深化改革，整合資源、優(yōu)化布局結構，加強基礎能力建設，滿足職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展和質量提高的需求。

　　5、大力推進學習型社會建設

　　在政府統(tǒng)籌下，以教育部門為主導，充分發(fā)揮各行業(yè)、部門的作用，動員組織各種社會力量，共同推進學習型社會建設和終身教育的發(fā)展。要整合各類教育、科技、文化、社會資源，構建全民學習和終身學習的資源共享平臺，建立健全終身教育體系，開展多層次、多形式的成人繼續(xù)教育和社區(qū)教育，促進社會和諧發(fā)展，努力建設全民學習、終身學習的學習型社會。