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第一章 學校心理學概述
名詞解釋：
學校心理學，在國際心理學術(shù)領(lǐng)域里有其特殊的含義，研究領(lǐng)域以學生的人格、身心的發(fā)展以及認知、學習、適應等為主，同時也根據(jù)學校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進行適當?shù)男睦碓妥稍儭嵸|(zhì)上它是一門關(guān)于在學校教育領(lǐng)域中如何開展心理輔導與咨詢的學問。
心理輔導，心理輔導者對某個特定的對象——心理求助者在自我成長、人格、適應等問題上予以心理援助，使其問題得以解決，從而得到更好發(fā)展的一種心理學應用性技術(shù)。
學校心理輔導，以學校教育活動為背景的心理輔導和咨詢，國際上稱之為“學校心理輔導”。
面接：也稱面談，是應用于心理咨詢中的一種技術(shù)，由于其具有很高的難度，在國外被稱為是心理咨詢中“最高的技術(shù)”。在面談過程中，心理咨詢師要做到共感、受容與理解來訪者。
作品法：是讓心理患者通過日記、作文、自敘文或象征作品只有表現(xiàn)其思想、傾向、性格、情感發(fā)展等內(nèi)容。
案例討論法：是指幾個地區(qū)或?qū)I(yè)機構(gòu)的心理咨詢師集中起來開討論會。其中一個人來舉出某個案例，大家一起探討此個問題出現(xiàn)的原因、客觀因素、處理治療方法。 
第二章 學校心理學的基本內(nèi)容 
名詞解釋：
1、介入：是指一種積極的心理援助，或者是對學生的心理問題進行積極地干預，使得他們在學校教育的正常軌道上發(fā)展。
簡答或論述：
1、學校心理學的基礎理論構(gòu)成：
首先，是關(guān)于學生成長與發(fā)展的心理學基礎理論。
其次，是關(guān)于學校教育的基礎理論。
第三，是關(guān)于心理健康教育、心理輔導與咨詢的基礎理論。
2、學校心理輔導的“三層次介入”理論：
第一層次，發(fā)展性心理輔導。
第二層次，預防性心理輔導。
第三層次，治療性心理輔導。
3、學校心理輔導與咨詢的三大領(lǐng)域與對象：
學習問題咨詢、適應問題咨詢、成長和發(fā)展問題咨詢?nèi)箢I(lǐng)域。
學習咨詢問題是尋找產(chǎn)生學習困難問題的根源；
適應問題又可分為行為問題和人格問題；
成長與發(fā)展問題主要是關(guān)于兒童青少年德智體全面發(fā)展的問題。
4、學校心理學研究和實踐的五大原理：
（一）綜合性、發(fā)展性的原理；
（二）心理輔導和咨詢中人生哲學的原理；
（三）個別咨詢與集體輔導的原理；
（四）教育性和人性的原理；
（五）從“矯治的心理輔導”到“培育的心理輔導”的原理。 
5、學校心理輔導的教育特征：
第一，學校心理輔導通過開設專門課程或選修課，通過心理健康知識與生活技能的訓練來幫助學生解決成長過程中的心理問題。 
第二，學校心理輔導對學校不適應，問題行為的等進行積極的預防，盡量消除其發(fā)生的根源。
第三，學校心理輔導的主力軍是全體教師。
第四，學校心理輔導需要全體教務人員協(xié)同作戰(zhàn)，配合教育，才能發(fā)揮最大的作用。
第五，學校心理輔導的重點是學生的學習問題和適應問題。
第六，學校心理輔導中存在著守密義務和倫理道德問題。
6、學校心理輔導在案例咨詢時的守密義務和倫理道德問題：
在學校咨詢過程中，牽涉到學生、家長的隱私問題，比如懷孕、單相思、失戀、家庭不和、父母離婚、偷竊等，學校心理輔導教師必須恪守秘密，這是咨詢者與求助者之間相互信賴關(guān)系能否建立的關(guān)鍵。
這就是心理咨詢中的“守密義務”也可稱之為心理輔導教師的職業(yè)倫理道德規(guī)則。心理咨詢的一個重要原則就是咨詢者和被咨詢者之間建立真誠的信賴關(guān)系。 
保守秘密是有一定界限的，在面對以下情況時，咨詢師可以解除守密義務：
1）當學生有自殺念頭，企圖自殺時；
2）當事人有傷害甚至殺害其他人的傾向時；
3）來咨詢者有致命的傳染病時；
4）當事人有虐待幼兒的變態(tài)人格時。
解除以上的守密義務，是為了更好地保護來訪者，因為在以上四種場合中，守密要比不守密說造成的損失更大。為了有效地保護兒童、青少年的安全健康成長，心理輔導人員應采取必要的通報措施。但在具體的操作過程中，學校心理輔導人員必須自覺接受有經(jīng)驗的學校心理專家的督導，謙虛地接受案例研討會議的指導、幫助，這是提高自身心理輔導和咨詢實踐能力的一種形式有效的方法。 
論述題：
談談你對學校心理學研究和實踐的五大原理的看法：
（一）綜合性、發(fā)展性的原理； 
要了解某種心理咨詢的理論和技術(shù)對哪一種具有心理問題的人最適用，也最有效果。了解這種心理咨詢的理論和技術(shù)的界限是什么。了解支持這種心理咨詢技術(shù)的實踐成果有哪些，有無發(fā)展的可能性。
（二）心理輔導和咨詢中人生哲學的原理；
作為一個教育者、指導者，必須常常自問：我的人生觀是什么，我的認知觀是什么，我的價值觀是什么。
（三）個別咨詢與集體輔導的原理；
學校心理咨詢的對象，不僅是“問題兒童”或有心理障礙的學生，對于一般學生和正常兒童也需要進行心理保健教育。可對他們進行集體輔導。
（四）教育性和人性的原理；
教育性：指導者、教育者對被指導者、受教育者的關(guān)系。
人性：作為平等的個人對個人的關(guān)系。
學校心理輔導中，師生關(guān)系、教育性和人性三者應該成為有機的統(tǒng)一體。 
（五）從“矯治的心理輔導”到“培育的心理輔導”的原理。
培育的心理輔導內(nèi)容：一是教與學的心理輔導，二是學校適應的心理輔導；三是升學、畢業(yè)的心理輔導；四是班級工作的心理輔導；五是學生生活的心理輔導；六是學校教育管理的心理輔導。 
（以上原理每點2分，自己理解和看法3分）
第三章 學校心理輔導老師
簡答和論述：
1、學校心理輔導組織和管理體制大致分為三個層次：
第一，以學校心里咨詢?yōu)橹行模瑢Υ囟▽W生進行心理放到和咨詢活動。
第二，設立學校內(nèi)的心理健康教育委員會，以校長、教導、心理輔導教師、衛(wèi)生室教師，團隊、德育工作的老師為核心，對學校全體的教育咨詢、心理輔導做出通盤的考慮、計劃和指導。
第三層次，召開學校內(nèi)全體教師的共同研修和協(xié)作會議，特別是要支持班主任的工作，室心理健康教育全面滲透到整個學校教育過程中。
2、巴頓對學校的心理輔導教師的職業(yè)特點做的界定
此職業(yè)界定為三種工作類型：
第一，作為心理測量員，能區(qū)分弱智兒童和學習困難兒童，能對待特殊兒童進行鑒別，診斷并匯報結(jié)果。
第二，實施心理輔導，即開設心理輔導課，與校外的心理專家聯(lián)手，在對學生進行心理輔導的同時，制定全校的教育和心理輔導計劃，對學生，家長，教師三者進行咨詢。
第三，學校心理輔導教師應是心理咨詢和教育咨詢兩方面的專家，要求其能對學校教育提出評估，評價，對課程的開發(fā)設置和教育體制改革提出建議，起參謀作用 
心理輔導教師的任務：
是綜合性的：1，教育心理輔導；2，心理咨詢；3，教育改革的建議；
心理咨詢包括：
1）對問題學生進行咨詢和輔導，改變他們的行為、情緒、認識 
2）配合教師教育、教學工作，進行咨詢與指導。
3）協(xié)調(diào)學校工作，
4）調(diào)查研究。
教育改革的建議包括 
1）制定全校的教育咨詢計劃和評估體系 
2）為教師的教育心理業(yè)務進修提供信息。
3）召集班主任、思想品德老師、少先隊，共青團有關(guān)人士，進行按理咨詢的研討。
4）搜集咨詢的資料、信息、建立檔案資料文件柜，召集各年級學生收藏報紙、雜志上的資料、信息。
3、學校心理輔導教師的素質(zhì)：（我國） 
1）具有良好的人際關(guān)系
2）有愛心
3）有奉獻精神
4）有寬大的胸懷
5）沉著，、冷靜、耐心
6）有敏銳的感受性
7）有較強的理解力
8）有良好的語言表現(xiàn)力
9）有責任感
10）身心健康
4、學校心理咨詢室的設置要求：
1）在校內(nèi)的位置，
第一，盡量避免將其設在有許多孩子活動的場所，或在教室集中的地方。
第二，當孩子進入心理咨詢室時，其道路不應經(jīng)過校長及班主任等學科教師的辦公室。
第三，心理咨詢室的位置最好是臨近學校衛(wèi)生保健室。
第四，初中和高中的學校心理咨詢室的周圍最好是設有圖書室或資料室，便于學生在接受心理輔導的同時能及時查找信息。
2）咨詢室的名稱：
第一，“心理咨詢室”的名稱在中、小學中有些嚴重，從兒童、青少年的心理特征出發(fā)，可將名字改的親切一些，如“心里的朋友”、“心靈熱線”等 
第二，在咨詢室的入口處，硬布置一些輕松、熱情的歡迎心理輔導的文字宣傳。
3）心理咨詢室的物理環(huán)境：
第一，色彩沉著、安定、溫暖，避免過分刺激，采光和照明適中。
第二，心理咨詢室的面積不可超過普通教室的大小，室內(nèi)可一分為二，半間作為心理輔導教師辦公之用，半間是面接咨詢室。面接的場所要有適當?shù)碾[蔽性。
第三，室內(nèi)布置要富有生機和親切感，適當放置一些花草植物，水缸金魚，并配置空調(diào)。
第四，保持隱秘性。室外的聲音要遮斷，防止操場和走廊上的噪音干擾，窗戶裝置以兩重窗為好。
4）其他
a 室內(nèi)要配置學生飲水用具及盥洗場所。
b 適當?shù)呐渲脠D書、資料、錄像等教育用品。
c 智力測量和心理測量的用具要整理有序。
d 室內(nèi)要安置播放輕音樂的設備，它對入室咨詢的學生具有穩(wěn)定情緒，接觸心理緊張的作用。
 
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