第五章 學(xué)校心理測量與診斷技術(shù)

1、如何選擇心里測量量表：

1）版權(quán)條件

2）效度

3）信度

4）客觀性

5）實(shí)用性

6）計分的容易性

7）經(jīng)濟(jì)性

2、進(jìn)入心理測量的技術(shù)：

（一）測量方法——為使學(xué)生感到安心，之前先可以進(jìn)行一些輕松的談話或者活動；（二）測量時間——學(xué)校的話，最好是在上午，

（三）測量場所——室內(nèi)光線要適當(dāng)，一般溫度保持在15－20攝氏度間，免噪聲等

（四）準(zhǔn)備工作——測量用紙、工具要備齊，鉛筆要多備幾支等

3、學(xué)校心里診斷要抓住的五大因素：

1）身體的因素

2）智力因素

3）人格、情緒的因素

4）環(huán)境的因素

5）體質(zhì)的因素

4、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)問題的心理測量：

1）智力測量；

2）基礎(chǔ)學(xué)力測量；

3）學(xué)習(xí)能力測量；

4）學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理測量；

5）性格測量；

5、適應(yīng)性測量和發(fā)展性測量的區(qū)別：

6、學(xué)校適應(yīng)問題的心理測量內(nèi)容：

1）性格的適應(yīng)、欲求測量

2）親子關(guān)系、家庭環(huán)境測量

3）不安傾向、人際關(guān)系的測量

4）行為問題的預(yù)測性測量

5）發(fā)展性測量

7、比較題：

8、學(xué)校壓力癥：

兒童、青少年在日常的學(xué)校教育生活中受到一種威脅性刺激，想從這種環(huán)境中擺脫出來而感到的不快感、恐懼感以及出汗與心跳增加等一系列生理反應(yīng)狀況。

9、弱智或又稱智力精神發(fā)育遲滯：

是指智力、精神機(jī)能明顯低于普通兒童平均水平，同時伴有適應(yīng)性行為障礙，并且是在18歲以前出現(xiàn)。

10、學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的診斷：

LD（國際上學(xué)習(xí)困難的一種簡稱）或?qū)W習(xí)困難兒童的診斷要領(lǐng)：

第一，因身心發(fā)展遲緩或障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)機(jī)能障礙。

第二，認(rèn)知-信息處理過程的機(jī)能不全或缺陷。

第三，掌握基本的學(xué)習(xí)能力明顯困難。

第四，具體各學(xué)科的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)。

第五，由學(xué)習(xí)困難而派生出的二次性心理障礙-情緒、行為方面的不適應(yīng)狀況。

11、語言發(fā)展障礙的診斷：

語言發(fā)展障礙屬于社會生活和人際關(guān)系交往中意思交流的障礙。語言是由輸入和輸出兩個方面構(gòu)成的“語言環(huán)”來表現(xiàn)的。

對常見的兒童語言障礙的診斷如下：

第一類型：表述性語言障礙

第二類型：接受和表達(dá)混合性語言障礙

第三類型：構(gòu)音障礙

第四類型：口吃癥

第五類型：非定型意思交流障礙。

12、不良行為的診斷：

第一，學(xué)校環(huán)境。

第二，社區(qū)環(huán)境。

第三，家庭親子關(guān)系。 

第四，T-G性格測量中，社會適應(yīng)性和情緒安定個項目得分顯著低下。

第五，性格特征中極端性、神經(jīng)質(zhì)和自我否定的概念明顯。

13、精神障礙的診斷：

第一，語言、表情、情緒表現(xiàn)異常。

第二，身體、感覺表現(xiàn)異常。

第三，思考、想象、觀念表現(xiàn)異常。

第四，活動、行為表現(xiàn)異常。

學(xué)當(dāng)校中的兒童、青少年出現(xiàn)精神障礙的癥候時，心理輔導(dǎo)教師單靠個人的“孤軍奮斗”是不能解決問題的，必須盡快地爭取上級專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷與治療。

14、不適應(yīng)：

是指個人與環(huán)境不調(diào)和，處于生活的危機(jī)之中。

15、語言障礙：

就是這一“語言反饋系統(tǒng)”的構(gòu)造中某個環(huán)節(jié)出了故障，使這一系統(tǒng)的反應(yīng)——運(yùn)動遲緩或受阻，于是產(chǎn)生各種各樣的形態(tài)和特征的語言障礙問題。

16、語言環(huán)（語言的反饋系統(tǒng)）：

是指通過視覺或聽覺器官所接受的語言刺激，從人體神經(jīng)末梢向中樞神經(jīng)傳送，稱之為“輸入”，從中樞神經(jīng)再向神經(jīng)末梢傳送有關(guān)命令，并產(chǎn)生語言的表述，稱之為“輸出”，這兩方面構(gòu)成的語言環(huán)，又稱之為“語言的反饋系統(tǒng)”。

17、不良行為：

不良行為是兒童、青少年的情緒障礙或不適應(yīng)問題所引起的在心理上常常呈現(xiàn)欲求不滿、人際關(guān)系不良、以及易沖動、具有神經(jīng)質(zhì)傾向。

18、日記理解法：

日記是一種理解兒童、青少年心理的很重要的方法。

日記的種類分以下幾種；

一、個人日記：1）兒童日記；2）中學(xué)生日記；3）青春日記。2、3可稱為“成長的煩惱”生活記錄

二、生活日記：記錄日常生活

三、集體日記：以班級為主體，學(xué)生之間的輪流執(zhí)筆，教師也加入其中，或執(zhí)筆抒懷或紅筆批注。

另一種集體日記稱為友人組合日記，即兩三知己之間的心理感情交流，教師不加入其中。

19、繪畫測量法：

樹木人格測量法、人物畫測量法和風(fēng)景構(gòu)成描繪測量法。

20、剪貼作品理解測量法（自己看書去理解一下下）