一、 單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1.具有簡約性、概括性、理念性和相對穩(wěn)定性的特點的是 [ B ] A.教學(xué)理論 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)策略 D.教學(xué)方法 2.新課程的課程價值觀是 [ A ] A.學(xué)生發(fā)展為本 B.科學(xué)與人文交融 C.回歸生活世界 D.民主化 3.構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行體系要做到 [ D ] A.變“傳話”為“對話” B.變“書中學(xué)”為“做中學(xué)” C.變“教書”為“鑄魂” D.變“教案劇”為“教育詩” 4.下面關(guān)于課程內(nèi)容包含的主要信息的敘述,正確的是 [ A ] ①材料信息 ②結(jié)構(gòu)信息 ③方法信息 ④知識信息A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 5.自然的、社會的物質(zhì)環(huán)境屬于 [ C ] A.圖像情境 B.生活情境 C.實在情景 D.符號情境 6.在課程內(nèi)容的情感性處理中,配錄像畫面朗讀課文是 [ D ] A.發(fā)掘情感 B.誘導(dǎo)情感 C.賦予情感 D.展示情感 7.下面關(guān)于課程內(nèi)容的活動性展開大體包括的類型,錯誤的是 [ C ] A.實踐活動 B.符號活動 C.學(xué)習(xí)活動 D.綜合活動 8.下面關(guān)于從哪些方面入手運用成就策略的敘述,正確的是 [ D ] ①創(chuàng)造成功機會 ②學(xué)會賞識學(xué)生 ③利用優(yōu)勢轉(zhuǎn)移 ④提供替代經(jīng)驗 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 9.“增強教學(xué)的審美情趣”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 [ D ] A.目標(biāo)策略 B.成就策略 C.情境策略 D.變化策略 10.在教材呈現(xiàn)策略中,“溫故而知新”屬于 [ C ] A.問題研究策略 B.活動展示策略 C.新舊知識相互作用的策略 D.素材處理策略 11.下面屬于置疑問難的意義的是 [ B ] A.創(chuàng)設(shè)沖突情境B.引發(fā)思維活動 C.啟動定向思考 D.鼓勵發(fā)散思維 12.“遵循感知規(guī)律,研究媒體的特征”屬于 [ B ] A.演示策略的意義 B.運用演示策略的基本要求 C.演示策略的操作要義 D.演示策略的功能 13.“相機引導(dǎo)”屬于學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中的 [ C ] A.自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo) B.合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo) C.探究學(xué)習(xí)的指 D.體驗學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 14.下面的敘述中屬于體驗的途徑的是 [ A ] ①感知 ②活動 ③經(jīng)歷 ④提煉 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 15.在學(xué)法指導(dǎo)的方式中,點撥式屬于 [ B ] A.直接型指導(dǎo) B.滲透型指導(dǎo) C.個別型指導(dǎo) D.自悟型指導(dǎo) 二、判斷改錯題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.教學(xué)策略是教學(xué)方法的具體化。 (×) 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。 2.新課程要求樹立回歸生活世界的實施觀。 (×) 新課程要求樹立回歸生活世界的生態(tài)觀。 3.用“動”方法來轉(zhuǎn)化“靜”的知識是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的做中學(xué)策略。(×) 用“動”方法來轉(zhuǎn)化“靜”的知識是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的操作化策略。 4.課程內(nèi)容的活動性展開,既是教材呈現(xiàn)的一種形式,又是教師的一種教學(xué)活動方式。(√) 5.新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“素材”。 (×) 新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“話題”。 三、簡答題(本大題共3小題,每小題8分,共24分)
1.簡述學(xué)校層面的新課程實施需要樹立的教學(xué)觀念。 學(xué)校層面的新課程實施需要樹立以下教學(xué)觀念:①學(xué)校是教育改革的中心、科學(xué)探究的中心;②課程是經(jīng)驗;③教材是范例;④教室是實驗室;⑤教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動;⑥教師即研究者;⑦學(xué)生是知識的建構(gòu)者;⑧家長是教育伙伴。 2.簡述怎樣利用“情境策略”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ⑴運用新穎信息,造成耳目一新的驚異感。教學(xué)引語新穎,提供的信息具有時代性。 ⑵制造認(rèn)知沖突,引起追本求源的好奇心。實驗法,將錯就錯法,問題探究法等。 ⑶創(chuàng)設(shè)懸念情境,激發(fā)欲罷不能的探究欲。(我的口袋里裝了一個人。我說課文中寫錯了,志愿軍是不能叫做親人的。) ⑷推動學(xué)生卷入,調(diào)動自主參與積極性。“卷入”意味著什么?第一,意味著要注意眼前的學(xué)生任務(wù);第二,學(xué)生必須具備“卷入”之后的深水平加工所需的必要知識基礎(chǔ);第三,學(xué)生有自己決定自己進(jìn)度快慢的選擇自由;第四,學(xué)生愿意被“卷入”。(讓學(xué)生“設(shè)身處境”地卷入思考,參與活動、促進(jìn)思考。) 3.簡述言語講授的操作要義。 ⑴了解學(xué)生實際;⑵調(diào)適自我心態(tài);⑶研究講授的內(nèi)容;⑷設(shè)計學(xué)生的活動;增強語言的魅力。(每種要義要給予適當(dāng)說明。) 四、論述題(本大題共1小題,16分)
1.結(jié)合實際,談?wù)勗谛抡n程的教學(xué)中怎樣運用調(diào)節(jié)策略。 ⑴倡導(dǎo)積極關(guān)注。(關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),適時調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持在最佳狀態(tài)。)學(xué)生總是希望教師能關(guān)注他,這是他們的一種社會心理需求。研究表明,教師對學(xué)生的期待和厚望,能改變學(xué)生的“自我”期望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)業(yè)成效。⑵調(diào)控課堂氣氛。(營造民主、平等、尊重、理解、和諧、活躍的課堂氣氛。)課堂氣氛可表現(xiàn)為三種:一是以教師設(shè)身處境地理解學(xué)生為特征的“支持型氣氛”;二是以學(xué)生提心吊膽地提防某種打擊為特征的“防衛(wèi)型氣氛”;三是以師生相互反對為特征的“對抗型氣氛”。積極的、師生相互理解與支持的氣氛,會提高課堂學(xué)習(xí)效率,導(dǎo)致更多的努力和創(chuàng)造性探索。⑶講究強化藝術(shù)。課堂教學(xué)中的“強化”,是指教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強化主要包括外部的獎賞作用。贊賞可分為兩大類,一種是物質(zhì)的,如獎金、獎品等;一種是精神的,如表揚、鼓勵、贊賞等。教師在教學(xué)中要善于運用表揚、贊許乃至獎勵的各種強化手段,發(fā)揮積極評價的作用;要善于把褒貶巧妙地結(jié)合起來,還要善于使比賽、競爭之類的活動產(chǎn)生激勵的正效用。⑷控制焦慮水平。教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)造一種寬松的、激勵學(xué)生進(jìn)步與努力的環(huán)境,減少各種過激反應(yīng),控制考試、競爭等帶來的負(fù)面影響,防止因焦慮帶來的心理偏異的產(chǎn)生。 (在每種做法中結(jié)合你的實際舉一些具體的例子即可。)
新課程的教學(xué)策略與方法模擬考試題(二)
一、 單項選擇題(本大題共15小題,每小題2分,共30分)
1.下面關(guān)于教學(xué)活動必須具備的條件,錯誤的是 [ C ] A.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向 B.闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容C.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.采用易于為學(xué)生覺知的方式 2.發(fā)揮教學(xué)對課程建設(shè)的能動作用,要做到 [ D ] A.變“傳話”為“對話” B.變“書中學(xué)”為“做中學(xué)” C.變“教書”為“鑄魂” D.變“教課本”為“用課本教” 3.下面關(guān)于加強實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系的做法,正確的是 [ B ] ①拓寬通往生活的路徑 ②搭建經(jīng)驗共享的平臺 ③化知識為智慧 ④展現(xiàn)獲得結(jié)論的過程 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 4.“進(jìn)行嘗試探索、倡導(dǎo)主動涉與”是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的 [ A ] A.預(yù)熱化策略 B.生活化策略 C.問題化策略 D.結(jié)構(gòu)化策略 5.在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中,借影視想像是 [ B ] A.富集課程資源 B.獲取替代經(jīng)驗 C.促使感同身受 D.提供學(xué)習(xí)誘因 6.在課程內(nèi)容的情感處理中,講與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的名人的故事是 [ A ] A.發(fā)掘情感 B.誘導(dǎo)情感 C.賦予情感 D.展示情感 7.在課程內(nèi)容的活動性展開方式中,綜合實踐活動課是 [ D ] A.開放課堂 B.在參與中學(xué) C.綜合學(xué)習(xí) D.探索研究 8.“制造認(rèn)知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 [ C ] A.目標(biāo)策略 B.成就策略 C.情境策略 D.變化策略 9.新課程的教材觀念強調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的 [ C ] A.知識載體 B.話題 C.文化中介 D.談資 10.言語講授的基本要求可以一言以蔽之:采用 [ D ] A.組織學(xué)生的表象 B.聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗 C.推動學(xué)生的參與 D.啟發(fā)式 11.“接觸真實問題”屬于 [ C ] A.置疑問難的意義 B.置疑問難策略的基本要求 C.置疑問難策略的操作要義 D.置疑問難的功能 12.下面關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)最重要的內(nèi)容,錯誤的是 [ D ] A.學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo) B.具體學(xué)法的指導(dǎo) C.練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo) D.記憶方法的指導(dǎo) 13.全員互動合作是合作學(xué)習(xí)的 [ D ] A.基本動力 B.根本目標(biāo) C.基本品質(zhì) D.基本動力 14.下面關(guān)于“學(xué)法”內(nèi)容的敘述,錯誤的是 [ C ] A.完成課業(yè)的方法 B.智力活動的方法 C.矯正的方法 D.調(diào)控學(xué)習(xí)活動的方法 15.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的方式,班規(guī)屬于 [ B ] A.教師促成的紀(jì)律 B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律 D.自我促成的紀(jì)律 二、判斷改錯題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 (×) 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變課程功能。 2.建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。(×) 建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。 3.在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中,學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。 (×) 在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中,學(xué)習(xí)中的角色模擬是運用模擬情境。 4.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的策略因素。 (×) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素。 5.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要集中反映在成就動機上。 ( √ ) 三、簡答題(本大題共3小題,每小題8分,共24分)
1.簡述新課程實施的基本要求。 新課程實施在以下一些基本要求:①改革育人模式,重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。②突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力能及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。③轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強調(diào)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于動手”,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦,在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。④提出教學(xué)過程是師生交流互動、共同發(fā)展的過程,應(yīng)促進(jìn)教學(xué)相長;要實行啟發(fā)式和討論式教育,要讓學(xué)生感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程,要充分利用課程資源。
2.簡述新課程下教師在教學(xué)活動中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?①促進(jìn)者的角色;②組織者的角色;③指導(dǎo)者的角色;④合作者的角色;⑤反思者的角色。 3.簡述指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要抓哪些環(huán)節(jié)。 ⑴明晰目標(biāo)。教師要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)該做什么,每一步要解決什么問題,怎么去做,做的情況怎么樣,讓他們通過自主的活動逐步地掌握有效學(xué)習(xí)的策略。 ⑵“解放”學(xué)生。教師要把學(xué)生放到一個自由的天地中去,讓他們有機會放飛想像、抒發(fā)創(chuàng)意、釋放潛能。 ⑶具體要求。學(xué)習(xí)習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式,離不開教師的具體指點,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生怎樣做提出明確的要求,引導(dǎo)他們有效地把握、逐步地遷移。 ⑷巧妙提示。教師善“導(dǎo)”充分地表現(xiàn)在巧妙的提示上,巧妙,應(yīng)當(dāng)是不著痕跡地提醒,不事張揚地啟示,要言不煩地點到為止。 ⑸循序漸進(jìn)。教師要細(xì)致分析學(xué)生的“學(xué)情”,根據(jù)教材提供的各種可能,耐心地有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能,增強信心,勇于踐履。
四、論述題(本大題共1小題,16分)
1.結(jié)合實際,談?wù)勀銓π抡n程下的教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識。
⑴教學(xué)是教師與學(xué)生的交往。教學(xué)交往是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,教學(xué)交往具有以下特點:①具有目的性:就交往目的來說,教學(xué)交往是有目的的、“自覺”的活動,它的目標(biāo)主要指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在這一過程中教師獲得的發(fā)展,是由這一目標(biāo)派生出來的“產(chǎn)品”;②具有互為主體性:就交往主體來說,學(xué)生與教師都是活動的主體,他們在人格、權(quán)利和自主性方面是“平等”的,但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不“對等”的;③具有“規(guī)定”性:就交往內(nèi)容來說,其主題是被“規(guī)定”了的、具有“規(guī)范”意義的,因此,教學(xué)的交往是以教材為“話題”的師生相互作用;④具有計劃性:就交往的結(jié)構(gòu)來說,這種交往常常是有計劃的、相對“有序”的,或者說,是被精心組織起來圍繞一定目標(biāo)展開的。
⑵教學(xué)是教師與學(xué)生的對話。實現(xiàn)師生對話要求師生關(guān)系發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變:①教學(xué)不再是有知識的教師教授無知的學(xué)生,而是師生共同探索、相互影響;②教師應(yīng)更多地作為一個學(xué)生的傾聽者、交談?wù)撸粌H僅是一個講解者;③教師應(yīng)和學(xué)生共同成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不僅僅是實施者。實現(xiàn)對話要求師生雙方內(nèi)心世界的敞開,真正的傾聽和接納對方。
⑶教學(xué)是教師與學(xué)生的互動。哈泰帕把互動分為“水平互動”和“垂直互動”,“水平互動”是年齡特征、知識經(jīng)驗與發(fā)展水平大體相近的學(xué)生之間的互動,這種“互動”常采用小組討論、相互教學(xué)等形式,它可以使學(xué)生學(xué)會傾聽、比較和發(fā)現(xiàn)從不同角度提出的有差異的見解,促進(jìn)“節(jié)約思維”、深入思考與反觀自身而獲得創(chuàng)見。“垂直性互動”是指兒童同成人、教師或高手之間的一種互動,它是在教師傳遞社會文化的活動中,在教師指導(dǎo)之下的參與,“認(rèn)知學(xué)徒制”、作為“腳手架”的互動,都屬于這類互動。
⑷教學(xué)是教師與學(xué)生的合作。學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu),必須在與他人的合作與交流中,在由交流合作而推動的積極深入思考中,才能實現(xiàn)。 ⑸教學(xué)是教師與學(xué)生的理解。理解的基本涵義是:意義溝通、相互解釋、設(shè)身處地、共同體驗、寬容悅納。從理解的意義上講,教育過程是一種“喚醒”,是一種體驗,是一種“視界融合”,是一種對話,也是一種學(xué)生自我理解的過程。 (在每種觀點中結(jié)合你的實際舉一些具體的例子即可。)
THE END
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