一、 單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1．具有簡約性、概括性、理念性和相對穩(wěn)定性的特點的是        [ B ] A．教學(xué)理論      B．教學(xué)模式      C．教學(xué)策略      D．教學(xué)方法 2．新課程的課程價值觀是                 [ A ] A．學(xué)生發(fā)展為本  B．科學(xué)與人文交融  C．回歸生活世界  D．民主化 3．構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行體系要做到            [ D ] A．變“傳話”為“對話”   B．變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”  C．變“教書”為“鑄魂”  D．變“教案劇”為“教育詩” 4．下面關(guān)于課程內(nèi)容包含的主要信息的敘述，正確的是             [ A ] ①材料信息 ②結(jié)構(gòu)信息 ③方法信息   ④知識信息A．①②③  B．①②④  C．②③④   D．①②③④ 5．自然的、社會的物質(zhì)環(huán)境屬于                [ C ] A．圖像情境    B．生活情境      C．實在情景       D．符號情境 6．在課程內(nèi)容的情感性處理中，配錄像畫面朗讀課文是            [ D ] A．發(fā)掘情感      B．誘導(dǎo)情感      C．賦予情感     D．展示情感 7．下面關(guān)于課程內(nèi)容的活動性展開大體包括的類型，錯誤的是      [ C ] A．實踐活動    B．符號活動      C．學(xué)習(xí)活動       D．綜合活動 8．下面關(guān)于從哪些方面入手運用成就策略的敘述，正確的是        [ D ] ①創(chuàng)造成功機會  ②學(xué)會賞識學(xué)生  ③利用優(yōu)勢轉(zhuǎn)移   ④提供替代經(jīng)驗 A．①②③      B．①②④        C．②③④       D．①②③④ 9．“增強教學(xué)的審美情趣”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的            [ D ] A．目標(biāo)策略     B．成就策略   C．情境策略    D．變化策略 10．在教材呈現(xiàn)策略中，“溫故而知新”屬于          [ C ] A．問題研究策略   B．活動展示策略  C．新舊知識相互作用的策略   D．素材處理策略 11．下面屬于置疑問難的意義的是              [ B ] A．創(chuàng)設(shè)沖突情境B．引發(fā)思維活動 C．啟動定向思考 D．鼓勵發(fā)散思維 12．“遵循感知規(guī)律，研究媒體的特征”屬于       [ B ] A．演示策略的意義  B．運用演示策略的基本要求 C．演示策略的操作要義  D．演示策略的功能 13．“相機引導(dǎo)”屬于學(xué)生學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)中的                      [ C ] A．自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)   B．合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)  C．探究學(xué)習(xí)的指    D．體驗學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 14．下面的敘述中屬于體驗的途徑的是            [ A ] ①感知    ②活動   ③經(jīng)歷    ④提煉  A．①②③  B．①②④   C．②③④  D．①②③④ 15．在學(xué)法指導(dǎo)的方式中，點撥式屬于        [ B ] A．直接型指導(dǎo) B．滲透型指導(dǎo) C．個別型指導(dǎo)  D．自悟型指導(dǎo) 二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1．教學(xué)策略是教學(xué)方法的具體化。    （×） 教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。 2．新課程要求樹立回歸生活世界的實施觀。    （×） 新課程要求樹立回歸生活世界的生態(tài)觀。 3．用“動”方法來轉(zhuǎn)化“靜”的知識是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的做中學(xué)策略。（×）                                               用“動”方法來轉(zhuǎn)化“靜”的知識是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的操作化策略。 4．課程內(nèi)容的活動性展開，既是教材呈現(xiàn)的一種形式，又是教師的一種教學(xué)活動方式。（√） 5．新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“素材”。         （×） 新課程的教材觀念強調(diào)教材是師生進(jìn)行對話的“話題”。 三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）

1．簡述學(xué)校層面的新課程實施需要樹立的教學(xué)觀念。 學(xué)校層面的新課程實施需要樹立以下教學(xué)觀念：①學(xué)校是教育改革的中心、科學(xué)探究的中心；②課程是經(jīng)驗；③教材是范例；④教室是實驗室；⑤教學(xué)是對話、交流與知識建構(gòu)的活動；⑥教師即研究者；⑦學(xué)生是知識的建構(gòu)者；⑧家長是教育伙伴。 2．簡述怎樣利用“情境策略”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ⑴運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。教學(xué)引語新穎，提供的信息具有時代性。 ⑵制造認(rèn)知沖突，引起追本求源的好奇心。實驗法，將錯就錯法，問題探究法等。 ⑶創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)欲罷不能的探究欲。（我的口袋里裝了一個人。我說課文中寫錯了，志愿軍是不能叫做親人的。） ⑷推動學(xué)生卷入，調(diào)動自主參與積極性。“卷入”意味著什么？第一，意味著要注意眼前的學(xué)生任務(wù)；第二，學(xué)生必須具備“卷入”之后的深水平加工所需的必要知識基礎(chǔ)；第三，學(xué)生有自己決定自己進(jìn)度快慢的選擇自由；第四，學(xué)生愿意被“卷入”。（讓學(xué)生“設(shè)身處境”地卷入思考，參與活動、促進(jìn)思考。） 3．簡述言語講授的操作要義。 ⑴了解學(xué)生實際；⑵調(diào)適自我心態(tài)；⑶研究講授的內(nèi)容；⑷設(shè)計學(xué)生的活動；增強語言的魅力。（每種要義要給予適當(dāng)說明。） 四、論述題（本大題共1小題，16分）

1．結(jié)合實際，談?wù)勗谛抡n程的教學(xué)中怎樣運用調(diào)節(jié)策略。 ⑴倡導(dǎo)積極關(guān)注。（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直保持在最佳狀態(tài)。）學(xué)生總是希望教師能關(guān)注他，這是他們的一種社會心理需求。研究表明，教師對學(xué)生的期待和厚望，能改變學(xué)生的“自我”期望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)業(yè)成效。⑵調(diào)控課堂氣氛。（營造民主、平等、尊重、理解、和諧、活躍的課堂氣氛。）課堂氣氛可表現(xiàn)為三種：一是以教師設(shè)身處境地理解學(xué)生為特征的“支持型氣氛”；二是以學(xué)生提心吊膽地提防某種打擊為特征的“防衛(wèi)型氣氛”；三是以師生相互反對為特征的“對抗型氣氛”。積極的、師生相互理解與支持的氣氛，會提高課堂學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致更多的努力和創(chuàng)造性探索。⑶講究強化藝術(shù)。課堂教學(xué)中的“強化”，是指教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。強化主要包括外部的獎賞作用。贊賞可分為兩大類，一種是物質(zhì)的，如獎金、獎品等；一種是精神的，如表揚、鼓勵、贊賞等。教師在教學(xué)中要善于運用表揚、贊許乃至獎勵的各種強化手段，發(fā)揮積極評價的作用；要善于把褒貶巧妙地結(jié)合起來，還要善于使比賽、競爭之類的活動產(chǎn)生激勵的正效用。⑷控制焦慮水平。教師在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)造一種寬松的、激勵學(xué)生進(jìn)步與努力的環(huán)境，減少各種過激反應(yīng)，控制考試、競爭等帶來的負(fù)面影響，防止因焦慮帶來的心理偏異的產(chǎn)生。 （在每種做法中結(jié)合你的實際舉一些具體的例子即可。）

 

新課程的教學(xué)策略與方法模擬考試題（二）

  一、 單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）

1．下面關(guān)于教學(xué)活動必須具備的條件，錯誤的是            [ C ] A．引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向   B．闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容C．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展  D．采用易于為學(xué)生覺知的方式 2．發(fā)揮教學(xué)對課程建設(shè)的能動作用，要做到             [ D ] A．變“傳話”為“對話”  B．變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”  C．變“教書”為“鑄魂”  D．變“教課本”為“用課本教” 3．下面關(guān)于加強實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系的做法，正確的是          [ B ] ①拓寬通往生活的路徑 ②搭建經(jīng)驗共享的平臺  ③化知識為智慧 ④展現(xiàn)獲得結(jié)論的過程 A．①②③        B．①②④          C．②③④        D．①②③④ 4．“進(jìn)行嘗試探索、倡導(dǎo)主動涉與”是認(rèn)知性加工策略中的課程內(nèi)容的   [ A ] A．預(yù)熱化策略    B．生活化策略     C．問題化策略    D．結(jié)構(gòu)化策略 5．在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，借影視想像是            [ B ] A．富集課程資源  B．獲取替代經(jīng)驗  C．促使感同身受  D．提供學(xué)習(xí)誘因 6．在課程內(nèi)容的情感處理中，講與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的名人的故事是        [ A ] A．發(fā)掘情感      B．誘導(dǎo)情感      C．賦予情感     D．展示情感 7．在課程內(nèi)容的活動性展開方式中，綜合實踐活動課是               [ D ] A．開放課堂     B．在參與中學(xué)      C．綜合學(xué)習(xí)       D．探索研究 8．“制造認(rèn)知沖突、引起追本求源的好奇心”屬于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的 [ C ] A．目標(biāo)策略     B．成就策略      C．情境策略       D．變化策略 9．新課程的教材觀念強調(diào)教材是學(xué)生發(fā)展的             [ C ] A．知識載體      B．話題        C．文化中介          D．談資 10．言語講授的基本要求可以一言以蔽之：采用             [ D ] A．組織學(xué)生的表象  B．聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗  C．推動學(xué)生的參與  D．啟發(fā)式 11．“接觸真實問題”屬于                   [ C ] A.置疑問難的意義  B.置疑問難策略的基本要求 C.置疑問難策略的操作要義  D.置疑問難的功能 12．下面關(guān)于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)最重要的內(nèi)容，錯誤的是            [ D ] A．學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)   B．具體學(xué)法的指導(dǎo)  C．練習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)   D．記憶方法的指導(dǎo) 13．全員互動合作是合作學(xué)習(xí)的                 [ D ] A．基本動力       B．根本目標(biāo)        C．基本品質(zhì)     D．基本動力 14．下面關(guān)于“學(xué)法”內(nèi)容的敘述，錯誤的是                          [ C ] A．完成課業(yè)的方法     B．智力活動的方法 C．矯正的方法    D．調(diào)控學(xué)習(xí)活動的方法 15．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的方式，班規(guī)屬于             [ B ] A．教師促成的紀(jì)律   B．集體促成的紀(jì)律C．任務(wù)促成的紀(jì)律   D．自我促成的紀(jì)律 二、判斷改錯題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。     （×） 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變課程功能。 2．建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。（×） 建立交往互動、共同發(fā)展的師生關(guān)系要求教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。 3．在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是促使感同身受。       （×） 在課程內(nèi)容的情境設(shè)計中，學(xué)習(xí)中的角色模擬是運用模擬情境。 4．學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的策略因素。                        （×） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素。 5．學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要集中反映在成就動機上。                       （　√　）  三、簡答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）

1．簡述新課程實施的基本要求。 新課程實施在以下一些基本要求：①改革育人模式，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。②突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力能及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力。③轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生“主動參與、樂于探索、勤于動手”，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。④提出教學(xué)過程是師生交流互動、共同發(fā)展的過程，應(yīng)促進(jìn)教學(xué)相長；要實行啟發(fā)式和討論式教育，要讓學(xué)生感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，要充分利用課程資源。
2．簡述新課程下教師在教學(xué)活動中應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?①促進(jìn)者的角色；②組織者的角色；③指導(dǎo)者的角色；④合作者的角色；⑤反思者的角色。 3．簡述指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)要抓哪些環(huán)節(jié)。 ⑴明晰目標(biāo)。教師要有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清應(yīng)該做什么，每一步要解決什么問題，怎么去做，做的情況怎么樣，讓他們通過自主的活動逐步地掌握有效學(xué)習(xí)的策略。 ⑵“解放”學(xué)生。教師要把學(xué)生放到一個自由的天地中去，讓他們有機會放飛想像、抒發(fā)創(chuàng)意、釋放潛能。 ⑶具體要求。學(xué)習(xí)習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方式，離不開教師的具體指點，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生怎樣做提出明確的要求，引導(dǎo)他們有效地把握、逐步地遷移。 ⑷巧妙提示。教師善“導(dǎo)”充分地表現(xiàn)在巧妙的提示上，巧妙，應(yīng)當(dāng)是不著痕跡地提醒，不事張揚地啟示，要言不煩地點到為止。 ⑸循序漸進(jìn)。教師要細(xì)致分析學(xué)生的“學(xué)情”，根據(jù)教材提供的各種可能，耐心地有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技能，增強信心，勇于踐履。
四、論述題（本大題共1小題，16分）
1．結(jié)合實際，談?wù)勀銓π抡n程下的教師與學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識。
⑴教學(xué)是教師與學(xué)生的交往。教學(xué)交往是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)交往具有以下特點：①具有目的性：就交往目的來說，教學(xué)交往是有目的的、“自覺”的活動，它的目標(biāo)主要指向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一過程中教師獲得的發(fā)展，是由這一目標(biāo)派生出來的“產(chǎn)品”；②具有互為主體性：就交往主體來說，學(xué)生與教師都是活動的主體，他們在人格、權(quán)利和自主性方面是“平等”的，但在信息的擁有和交往中的作用方面卻又是不“對等”的；③具有“規(guī)定”性：就交往內(nèi)容來說，其主題是被“規(guī)定”了的、具有“規(guī)范”意義的，因此，教學(xué)的交往是以教材為“話題”的師生相互作用；④具有計劃性：就交往的結(jié)構(gòu)來說，這種交往常常是有計劃的、相對“有序”的，或者說，是被精心組織起來圍繞一定目標(biāo)展開的。
⑵教學(xué)是教師與學(xué)生的對話。實現(xiàn)師生對話要求師生關(guān)系發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變：①教學(xué)不再是有知識的教師教授無知的學(xué)生，而是師生共同探索、相互影響；②教師應(yīng)更多地作為一個學(xué)生的傾聽者、交談?wù)撸粌H僅是一個講解者；③教師應(yīng)和學(xué)生共同成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不僅僅是實施者。實現(xiàn)對話要求師生雙方內(nèi)心世界的敞開，真正的傾聽和接納對方。
⑶教學(xué)是教師與學(xué)生的互動。哈泰帕把互動分為“水平互動”和“垂直互動”，“水平互動”是年齡特征、知識經(jīng)驗與發(fā)展水平大體相近的學(xué)生之間的互動，這種“互動”常采用小組討論、相互教學(xué)等形式，它可以使學(xué)生學(xué)會傾聽、比較和發(fā)現(xiàn)從不同角度提出的有差異的見解，促進(jìn)“節(jié)約思維”、深入思考與反觀自身而獲得創(chuàng)見。“垂直性互動”是指兒童同成人、教師或高手之間的一種互動，它是在教師傳遞社會文化的活動中，在教師指導(dǎo)之下的參與，“認(rèn)知學(xué)徒制”、作為“腳手架”的互動，都屬于這類互動。
⑷教學(xué)是教師與學(xué)生的合作。學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，必須在與他人的合作與交流中，在由交流合作而推動的積極深入思考中，才能實現(xiàn)。 ⑸教學(xué)是教師與學(xué)生的理解。理解的基本涵義是：意義溝通、相互解釋、設(shè)身處地、共同體驗、寬容悅納。從理解的意義上講，教育過程是一種“喚醒”，是一種體驗，是一種“視界融合”，是一種對話，也是一種學(xué)生自我理解的過程。 （在每種觀點中結(jié)合你的實際舉一些具體的例子即可。）