四川自考《教育心理學(xué)》模擬試題_概述試題一
      四川自考《教育心理學(xué)》是所有自考本科教育學(xué)類專業(yè)本科的必考科目之一，針對這樣的公共科目，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能通過本科目呢，四川自考網(wǎng)建議大家多刷題，下面推薦大家模擬試題，希望大家考試順利：
一、選擇題
1、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于（B）。
A、18世紀(jì)末B、19世紀(jì)末C、18世紀(jì)中期D、19世紀(jì)中期
2、美國教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期所對應(yīng)的年代是（C）。
A、20世紀(jì)20年代到50年代B、20世紀(jì)80年代以后
C、20世紀(jì)60年代到70年代D、20世紀(jì)90年代以后
3、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（C）。
A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代
C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代
4、美國教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（D）。
A、19世紀(jì)20年代以前B、19世紀(jì)80年代
C、20世紀(jì)20年代以前D、20世紀(jì)80年代以后
5、20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是（D）。
A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納
6、1903年，美國心理學(xué)家（D）編著出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。
A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克
7、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B）。A、華生B、桑代克C、布魯納D、加涅
8、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（D）。
A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承
9、俄國著名教育家烏申斯基于1867~1869年出版了（B），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理學(xué)大綱》
10、世界上第一部以《教育心理學(xué)》命名的著作是俄國的（A）1877年出版的《教育心理學(xué)》。A、卡普杰列夫B、烏申斯基C、維果斯基D、布隆斯基
11、（C）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
A、教學(xué)環(huán)境B、教學(xué)過程C、教學(xué)媒體D、教學(xué)手段
12、（A）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的研究成果。
A、布魯納B、皮亞杰C、維果斯基D、烏申斯基
13、主張把教育心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的分支來進(jìn)行研究，反對把普通心理學(xué)的成果簡單的移植到教育心理學(xué)，并創(chuàng)立了心理學(xué)的“文化—歷史發(fā)展理論”，并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，他是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家（A）。
A、維果斯基B、布隆斯基C、魯賓斯坦D、列昂節(jié)夫
14、確立了心理與活動相統(tǒng)一的原理，認(rèn)為心理過程不但在活動中表現(xiàn)出來，而且也是在活動中形成的，是前蘇聯(lián)著名的教育心理學(xué)家（B）。
A、魯賓斯坦B、維果斯基C、布隆斯基D、列昂節(jié)夫
15、在教育心理學(xué)中，（D）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)媒體C、教學(xué)環(huán)境D、評價/反思過程
16、在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（C）。
A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體
17、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（B）。
A、教學(xué)媒體B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境
18、學(xué)習(xí)的主體因素是（C），任何教學(xué)都必須通過它起作用。
A、教師B、教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
19、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作者是（B）。
A、華生B、桑代克C、布魯姆D、詹姆士
20、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（A）。
A、教學(xué)過程B、學(xué)習(xí)過程C、評價過程D、反思過程
二、多選題
21、學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（ABCDE）。
A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境
22、學(xué)與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起。（DE）
A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價/反思過程D、管理過程E、互動過程
23、教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，即（ACE）。
A、如何教B、如何評價C、如何學(xué)D、如何管理E、學(xué)與教之間的相互作用
24、教師在教學(xué)過程中主要涉及（ACDE）。
A、敬業(yè)精神B、職業(yè)素養(yǎng)C、專業(yè)知識D、專業(yè)技能E、教學(xué)風(fēng)格
25、在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素主要從哪些方面而影響學(xué)與教的過程？（ACE）。
A、年齡差異B、群體差異C、智力水平D、個體差異E、性格差異
26、教學(xué)環(huán)境包括（ABCDE）。
A、課堂自然條件B、課堂氣氛C、教學(xué)設(shè)施D、師生關(guān)系E、課堂紀(jì)律
27、教育心理學(xué)對教育實踐具有（C）的作用。
A、描述B、解釋C、驗證D、預(yù)測E、控制
28、20世紀(jì)40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，使得（BE）等問題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。
A、程序教學(xué)B、兒童的個性和社會適應(yīng)C、教學(xué)心理D、教學(xué)測量E、生理衛(wèi)生29、教學(xué)媒體包括（ABCDE）。
A、投影B、錄像C、計算機D、黑板E、圖片
30、20世紀(jì)80年代以來美國教育心理學(xué)的研究成果主要表現(xiàn)在哪幾方面？（BCE）A、積極性研究B、主動性研究C、合作性研究D、反饋性研究E、社會文化研究31、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有（ABC）
。A、教學(xué)大綱B、教材C、課程D、教學(xué)風(fēng)格E、專業(yè)知識
32、教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它主要包括（ABCDE）。
A、實物B、文字C、口頭語言D、圖表E、圖像和動畫
33、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素有（ABCDE）。
A、學(xué)習(xí)動機B、學(xué)習(xí)策略
C、學(xué)習(xí)遷移D、心理健康E、教師心理
34、布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)80年代以來的成果，其主要表現(xiàn)在（ABCD）。
A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究E、整合性研究35、世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作的作者是（B）。
A、桑代克B、卡普杰列夫C、維果斯基D、布隆斯基E、魯賓斯坦
36、創(chuàng)立了“文化—歷史發(fā)展理論，并提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點的蘇聯(lián)教育家是（C）。A、桑代克B、卡普杰列夫C、維果斯基D、布隆斯基E、魯賓斯坦
37、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，下列能夠影響學(xué)與教過程的學(xué)生要素有（ABCDE）。
A、年齡差異B、性別差異C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異E、學(xué)習(xí)方式差異
38、中學(xué)生和小學(xué)生具有不同思維水平，其學(xué)與教的過程也表現(xiàn)出相應(yīng)的不同，這主要體現(xiàn)了學(xué)生的（A）。
A、年齡差異B、性別差異C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差E、學(xué)習(xí)方式差異
39、教師在教育過程中起著關(guān)鍵的作用，下列屬于教師所涉及的方面的是（ABCD）。
A、敬業(yè)精神B、專業(yè)知識C、專業(yè)技能D、教學(xué)風(fēng)格E、智力水平
40、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，下列屬于物質(zhì)環(huán)境的是（ABC）。
A、課堂自然條件B、教學(xué)設(shè)施C、空間布置D、課堂紀(jì)律E、課堂氣氛
41、學(xué)生與學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心，它包括（ABCDE）。
A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的形成C、態(tài)度和品德的養(yǎng)成
D、學(xué)習(xí)的基本理論E、問題解決與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
42、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是由美國心理學(xué)家（A）出版的。
A、桑代克B、皮亞杰C、維果斯基D、卡普杰列夫E布魯納
43、俄國教育家（A）于1867~1869年出版了《人是教育的對象》。
A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、卡普杰列夫E、布魯納
44、世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作是（D）出版的。
A、烏申斯基B、皮亞杰C、維果斯基D、卡普杰列夫E、布魯納
45、在蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展階段中，貢獻(xiàn)較大的有（BCE）。
A、烏申斯基B、魯賓斯坦C、維果斯基D、卡普杰列夫E、布隆斯基
46、中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年（B）翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學(xué)》。
A、桑代克B、房東岳C、廖世承D、陸志偉E、潘菽
47、1913-1914年，桑代克的（B）奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系因此確立。
A、《教育心理學(xué)》B、《教育心理大綱》
C、《人是教育的對象》D、《教育心理學(xué)概述》
48、提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點的是（D）。
A、布魯納B、班杜拉C、桑代克D、維果斯基E、斯金納
49、學(xué)生的群體差異主要指的是（ACE）。
A、年齡B、學(xué)習(xí)方式C、性別D、智力水平E、社會文化
50、教育心理學(xué)旨在如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，它包括（ABCDE）。
A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)B、學(xué)習(xí)的動機C、學(xué)習(xí)的過程
D、學(xué)習(xí)的條件E、學(xué)習(xí)資源的利用
51、教育心理學(xué)的主要研究對象是（A）。
A、學(xué)生B、教師C、學(xué)習(xí)D、教學(xué)
52、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（D）。
A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)心理D、學(xué)習(xí)心理
53、初創(chuàng)時期的教育心理學(xué)著作，內(nèi)容多以（C）的原理闡述實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。
A、兒童心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、學(xué)習(xí)心理學(xué)
54、瑞士教學(xué)家（A）曾主張教師要研究學(xué)生的本性，并提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀上推動了教育心理學(xué)的產(chǎn)生。
A、裴斯泰洛奇B、卡普杰列夫C、烏申斯基D、維果斯基
55、教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合教育實際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。（A）思潮掀起一場教育改革。
A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D、信息論
56、（B）研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究
57、實驗法的主要特點是（C）。
A、簡便易行B、控制嚴(yán)格C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系
58、教育心里學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴展了研究領(lǐng)域，同時程序教學(xué)興起的時期大致在（C）。
A、19世紀(jì)末20實際初B、20世紀(jì)20年代~50年代末
C、20世紀(jì)60年代~70年代末D、20世紀(jì)80年代以后
59、教育心理學(xué)是（C）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
A、自然科學(xué)B、普通心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、理論心理學(xué)
60、在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是（B）。
A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)方法
61、在教育心理學(xué)家看來，（C）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、教學(xué)環(huán)境D、評價/反思過程
62、當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時，最好采用的方法是（C）。
A、個案研究法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法
63、下列屬于間接收集資料的方法的是（C）。
A、個案研究法B、測驗法C、調(diào)查法D、個案研究法
64、對單一研究對象的某個或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法是（A）。
A、個案法B、調(diào)查法C、測驗法D、觀察法
65、同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是（C）。
A、觀察法B、測驗法C、問卷法D、實驗法
66、在教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，提出反思性教學(xué)研究的是在其（D）。
A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期
67、教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，其主要關(guān)注（ABCD）。
A、發(fā)展與教育B、學(xué)習(xí)與教學(xué)C、認(rèn)知與個性D、一致與差異E、教育與教學(xué)
68、關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說法，下列正確的有（ABE）。
A、第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時期B、布魯納的課程改革運動發(fā)生在成熟時期C、計算機輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時期D、合作性研究時成熟期的成果E、反思性研究時完善期的成果
69、教育心理學(xué)的主要研究方法是（ABCDE）。
A、觀察法B、教育經(jīng)驗總結(jié)法C、產(chǎn)品分析法D、實驗法E、訪談法
70、常用的調(diào)查法有（CE）。
A、觀察法B、產(chǎn)品分析法C、問卷法D、個案法E、訪談法
71、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了（BCDE）幾個階段。
A、獨立時期B、初創(chuàng)時期C、發(fā)展時期D、成熟時期E、完善時期
72、教育心理學(xué)研究的基本原則有（ABCD）。
A、理論聯(lián)系實際B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、客觀性原則E、主觀性原則
 
三、判斷題
1、教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科，但是產(chǎn)生于十九世紀(jì)末。（×）
2、教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。（×）
3、教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，又研究學(xué)生的個體差異。（×）
4、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（×）
5、西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，是美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》。（×）
6、被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的是烏申斯基。（×）
7教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但是它不是一般心理學(xué)原理在教育學(xué)中的應(yīng)用，教育心理學(xué)擁有其自身獨特的研究課題，即如何學(xué)、如何教、以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用。（×）
8、教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科，一般認(rèn)為產(chǎn)生于18世紀(jì)。（×）
9、教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（×）3、教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（×）
10、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（√）
11、教育心理學(xué)的研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。（√）
12、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（×）
13、1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。（×）
14、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。（×）
15、20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是布魯納。（√）
16、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。（×）
17、教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境是教育心理學(xué)的兩個獨立的成分。（×）
18、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境五個要素組成，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。（×）
19、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)的相互作用過程而展開的。（×）
20、教育心理學(xué)不研究具體的學(xué)科內(nèi)容。（×）
21、教育心理學(xué)只提供原則，教師可將這些原則轉(zhuǎn)變成具體的教學(xué)程序或活動。（√）
22、成熟時期三個學(xué)派的分歧是日趨縮小。（×）
23、詹姆士是機能主義心理學(xué)的只要代表人物，其關(guān)于意識的過程、作用與功能的解釋對促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展有一定的影響。他的另一個貢獻(xiàn)是將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（√）
24、《教育實用心理學(xué)》是房東岳翻譯的日本小原又一的著作。（×）
25、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。（√）
26、教學(xué)媒體是教學(xué)環(huán)境中的一個組成部分。（×）
27、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起。（×）
28、教育心理學(xué)具體研究范疇僅僅是圍繞教師教的過程而展開的。（×）
29、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與如何有效地教，而且要研究具體的學(xué)科內(nèi)容。（×）
30、教育心理學(xué)可以有效地學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（√）
31、教育心理學(xué)成熟時期的特征是行為、認(rèn)知和人本主義學(xué)派的分歧日趨增大。（×）
32、調(diào)查法是間接收集資料的方法。（√）
33、著名心理學(xué)家威廉·詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機能主義心理學(xué)的興起，而且他還致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（√）
34、我國第一本教育心理學(xué)著作是1908年房東岳編著的《教育實用心理學(xué)》。（×）
 
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