全國(guó)2006年7月課程與教學(xué)論試題
課程代碼：00467
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)的奠基者、開(kāi)創(chuàng)者是（ ）
Ａ.博比特 Ｂ.泰羅 Ｃ.泰勒 Ｄ.查特斯
2.“泰勒原理”是作為特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物而形成的。這里的“特定環(huán)境條件”主要是指（ ）
Ａ.經(jīng)濟(jì)大蕭條 Ｂ.八年研究 Ｃ.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng) Ｄ.學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)
3.施瓦布提出課程開(kāi)發(fā)的基本方法是（ ）
Ａ.概念分析 Ｂ.履歷分析 Ｃ.活動(dòng)審議 Ｄ.課程審議
4.被認(rèn)為是繼柏拉圖《理想國(guó)》之后西方最完整、最系統(tǒng)的教育論著是（ ）
Ａ.《愛(ài)彌爾》 Ｂ.《大教學(xué)論》
Ｃ.《民主主義與教育》 Ｄ.《教育漫話》
5.20世紀(jì)五六十年代，西方世界出現(xiàn)了頗有影響的“三大新教學(xué)論流派”，即“發(fā)展性教學(xué)論”.“發(fā)現(xiàn)性教學(xué)論”與（ ）
Ａ.結(jié)構(gòu)教學(xué)論 Ｂ.程序教學(xué)論 Ｃ.范例教學(xué)論 Ｄ.活動(dòng)教學(xué)論
6.杜威畢生倡導(dǎo)并實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)課程形態(tài)是（ ）
Ａ.做中學(xué) Ｂ.從經(jīng)驗(yàn)中學(xué) Ｃ.問(wèn)題解決 Ｄ.主動(dòng)作業(yè)
7.泰勒認(rèn)為，有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)，即連續(xù)性、序列性和（ ）
A.隨機(jī)性 B.平衡性 C.整合性 D.有效性
8.“只談?wù)撃骋恢R(shí)領(lǐng)域的結(jié)論，而不是集中于知識(shí)的探究本身”，這是布魯納所說(shuō)的
（ ）
A.學(xué)科結(jié)構(gòu) B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C.中間語(yǔ)言 D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
9.原有觀念在概括程度、包攝范圍上低于要學(xué)習(xí)的新觀念，處于上位的新學(xué)習(xí)的觀念與原有的觀念發(fā)生相互作用，這類學(xué)習(xí)是（ ）
A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.并列學(xué)習(xí) D.結(jié)合學(xué)習(xí)
10.范例教學(xué)方式的倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專家（ ）
A.蒂賓根 B.斯藤策爾 C.德博萊 D.瓦根舌因
11.在斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)中，特別多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中（ ）
A.刺激 B.動(dòng)機(jī) C.反應(yīng) D.強(qiáng)化
12.普遍性目標(biāo)取向體現(xiàn)的價(jià)值取向是（ ）
A.實(shí)證主義 B.泰羅主義 C.唯科學(xué)主義 D.普遍主義
13.美國(guó)著名學(xué)者艾斯納受其所從事的藝術(shù)教育的啟發(fā)，區(qū)分了課程計(jì)劃中的兩種目標(biāo)，它們是教學(xué)性目標(biāo)與（ ）
A.行為目標(biāo) B.生成性目標(biāo) C.表現(xiàn)性目標(biāo) D.普遍性目標(biāo)
14.早在2400年以前確立的教學(xué)對(duì)話的范型——“精神助產(chǎn)術(shù)”的提出者是（ ）
A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.色諾芬
15.“我長(zhǎng)期地尋找一個(gè)所有這些教學(xué)手段的共同的心理根源。……教學(xué)的原則，必須從人類心智發(fā)展的永恒不變的原始形式得來(lái)。”以上表述體現(xiàn)了（ ）
Ａ.“教學(xué)的心理學(xué)化”思想 Ｂ.“教學(xué)適應(yīng)自然”思想
Ｃ.“教學(xué)尊重兒童興趣”思想 Ｄ.“教學(xué)的直觀性”思想
16．課程要素即課程的基本構(gòu)成，大致包括以下幾個(gè)方面：概念、原理、技能、方法與（ ）
A．價(jià)值觀 B．過(guò)程 C．學(xué)生 D．教師
17．將所選出的各種課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展階段由淺入深、由簡(jiǎn)至繁地組織起來(lái)。這種課程組織的標(biāo)準(zhǔn)稱為（ ）
A．連續(xù)性 B．順序性 C．整合性 D．螺旋性
18．以兒童主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。這種課程類型稱為（ ）
A．分科課程 B．綜合課程 C．經(jīng)驗(yàn)課程 D．學(xué)科課程
19．將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，同時(shí)利用學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理的成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深。用這種方式組織起來(lái)的課程稱為（ ）
A．直線式課程 B．螺旋式課程 C．顯性課程 D．隱性課程
20．在教師的直接指導(dǎo)下整個(gè)班級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式稱為（ ）
A．分組學(xué)習(xí) B．個(gè)別學(xué)習(xí) C．同步學(xué)習(xí) D．交差學(xué)習(xí)
21．對(duì)課程變革的理想及實(shí)現(xiàn)這種理想的具體方案的制定，稱為（ ）
A．課程計(jì)劃 B．課程變革 C．課程實(shí)施 D．課程采用
22．課程實(shí)施的過(guò)程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過(guò)程，這是課程實(shí)施的（ ）
A．拒絕取向 B．相互適應(yīng)取向 C．忠實(shí)取向 D．課程創(chuàng)生取向
23．在課程開(kāi)發(fā)或課程實(shí)施完成之后所施行的評(píng)價(jià)，稱為（ ）
A．目標(biāo)本位評(píng)價(jià) B．目標(biāo)游離評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià) D．總結(jié)性評(píng)價(jià)
24．不涉及課程計(jì)劃可能有的效果，只是對(duì)課程計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)，稱為（ ）
A．效果評(píng)價(jià) B．內(nèi)在評(píng)價(jià) C．質(zhì)的評(píng)價(jià) D．量的評(píng)價(jià)
25．把課程視為“學(xué)校材料”，課程研究即探究“價(jià)值中立”的課程開(kāi)發(fā)理性化的程序，這種課程研究的范式稱為（ ）
A．課程開(kāi)發(fā)范式 B．課程理解范式 C．課程反思范式 D．課程發(fā)展范式
26．不同民族、不同文化在持續(xù)交往中所形成的民族和文化間性，稱為（ ）
A．文化性 B．國(guó)際性 C．多元性 D．民族性
27．以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等為主體進(jìn)行課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)，稱為（ ）
A．校本課程 B．校本課程開(kāi)發(fā) C．國(guó)家課程 D．國(guó)家課程開(kāi)發(fā)
28．在具體情境中形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，稱為
（ ）
A．理性知識(shí) B．結(jié)構(gòu)性知識(shí) C．感性知識(shí) D．非結(jié)構(gòu)性知識(shí)
29．對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容要在不同時(shí)間、不同情境，基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以使學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行多方面理解、獲得多種意義的建構(gòu)。這種教學(xué)模式稱為（ ）
A．情境教學(xué) B．支架式教學(xué) C．灌輸教學(xué) D．隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)
30．以美國(guó)哲學(xué)家、教育家約翰·杜威為代表，并在杜威本人的實(shí)用主義哲學(xué)基礎(chǔ)上形成、完善的一種經(jīng)驗(yàn)課程思潮，稱為（ ）
A．當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B．浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論
C．批判經(jīng)驗(yàn)課程論 D．經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論
二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．簡(jiǎn)述布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的基本特征。
32.簡(jiǎn)述蘇格拉底“精神助產(chǎn)術(shù)”的基本內(nèi)涵。
33.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)產(chǎn)生的條件。
34.為什么說(shuō)“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”？
35．簡(jiǎn)述情境教學(xué)的基本特征。
三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）
36．論述在評(píng)價(jià)領(lǐng)域中古巴和林肯的歷史分期思想。
37．基于你對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，闡述并分析“教師中心論”、“學(xué)生特殊客體論”與“主導(dǎo)主體論”的觀點(diǎn)。
四、材料分析題（本大題16分）
38．以下是一份理科的螺旋式課程計(jì)劃：
一年級(jí)：學(xué)習(xí)小動(dòng)物，如兔子或豚鼠的基本需求。
二年級(jí)：學(xué)習(xí)植物的基本需求。
三年級(jí)：開(kāi)始學(xué)習(xí)與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。
四年級(jí)：學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。
五年級(jí)：學(xué)習(xí)作為不同系統(tǒng)的動(dòng)植物。
六年級(jí)：學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)——作為一個(gè)系統(tǒng)的地球。
七年級(jí)：學(xué)習(xí)家庭實(shí)用化學(xué)。
八年級(jí)：學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)物理學(xué)。
九年級(jí)：學(xué)習(xí)生物學(xué)。
十年級(jí)：學(xué)習(xí)化學(xué)。
十一年級(jí)：學(xué)習(xí)物理學(xué)。
何為螺旋式課程？這份課程計(jì)劃的螺旋特性表現(xiàn)在哪？我國(guó)目前教材組織的形式是傾向直線式還是螺旋式？為什么會(huì)有這種傾向？
