四川自考《教育心理學(xué)》模擬試題_概述試題四
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一、選擇題
1、提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家（A）。
A、班杜拉B、斯金納C、華生D、皮亞杰E、桑代克
2、加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（ABCDE）。
A、言語信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動作技能E、態(tài)度
3、桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（BCD）。
A、強(qiáng)化律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、效果律E、同化律
4、經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是（B）。
A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉E、布魯納
5、加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能一次分為（A）。
A、符號學(xué)習(xí)B、辨別C、概念D、規(guī)則E、高級規(guī)則
6、（B）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅E、奧蘇貝爾
7、兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（B）。
A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)E、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
8、延續(xù)式強(qiáng)化有以下幾種種類？（BCDE）
A、即時(shí)強(qiáng)化B、定時(shí)距式C、變時(shí)距式D、定比率式E、變比率式
9、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（C）。
A、獲得B、消退C、分化D、泛化E、分類
10、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（D）。
A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)E、條件刺激
11、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（C）。
A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退E、分化
12、桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（D）。
A、能力B、技能C、興趣D、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)E、知識
13、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指（C）。
A、消退B、刺激比較C、刺激泛化D、刺激分化E、獲得
14、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（BCDE）。
A、以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線B、以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
C、計(jì)劃性和組織性D、目的性E、被動性
15、美國心理學(xué)家奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分別是（ABDE）。
A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、無意義學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)E、機(jī)械學(xué)習(xí)
16、根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與無意義學(xué)習(xí)，這是（A）的學(xué)習(xí)觀。A、人本主義B、建構(gòu)主義C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D、行為學(xué)習(xí)理論
17、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵(lì)兒童按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是（D）。
A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲罰孩子喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視
18、創(chuàng)立操作性條件反射理論的心理學(xué)家是（B）。
A、桑代克B、苛勒C、斯金納D、班杜拉
19、下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（BCD）。
A、老鼠打洞B、吃酸的東西會留唾液C、兒童模仿電影中的人物D、蜘蛛織網(wǎng)
20、根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（C）。
A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)
21、第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（D）。
A、斯金納B、桑代克C、班杜拉D、華生
22、“給我一打健康的嬰兒，不管他們的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這句話出自（D）。
A、科爾伯格B、皮亞杰C、米爾頓D、華生
23、“試誤說”是由（C）提出來的。A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉
24、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（D）。A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、動機(jī)律D、效果律
25、由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（B）。
A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、獎勵(lì)D、懲罰
26、“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家（C）。
A、斯金納B、布魯納C、奧蘇貝爾D、桑代克E、班杜拉
27、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（E）。
A、辨別學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)E、公式學(xué)習(xí)
28、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（DE）。
A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)
D、兒童模仿電影人物的行為E、了解低碳生活并付諸行動
29、觀察學(xué)習(xí)的過程包括（ABCD）。
A、注意過程B、保持過程C、復(fù)制過程D、動機(jī)過程E、模仿過程
30、奧蘇貝爾提出，組織學(xué)習(xí)的原則與策略是（DE）。
A、逐漸分化原則B、整合協(xié)調(diào)原則C、先行組織者策略D、同化原則E、練習(xí)原則
31、掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有（E）。
A、動機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、程序原則D、強(qiáng)化原則E、整合原則
32、班杜拉把學(xué)習(xí)劃分了三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為（C）。
A、直接的觀察學(xué)習(xí)B、抽象的觀察學(xué)習(xí)C、間接的觀察學(xué)習(xí)
D、形象的觀察學(xué)習(xí)E、創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)
33、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（BD）。
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰
34、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（A）。
A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉
35、提出有意義學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（A）。
A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、杜威D、皮亞杰
36、在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（A）。
A、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律C、效果律D、條件反射
37、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（A）。
A、操作性條件作用理論B、經(jīng)典條件作用理論C、精神分析理論D、認(rèn)知理論
38、負(fù)強(qiáng)化是指（C）。
A、呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B、呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C、撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D、撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率
39、班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是（C）。
A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、觀察學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)
40、提出學(xué)習(xí)是由頓悟而產(chǎn)生的心理學(xué)家是（D）。
A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、苛勒
41、提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（A）。
A、斯金納B、布魯納C、加涅D、桑代克
42、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（D）。
A、獲得B、消退C、泛化D、分化
43、對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵(lì)能夠幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（C）。
A、消退B、間隔強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化
44、班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論是（C）。
A、操作性條件反射理論B、認(rèn)知建構(gòu)理論C、社會學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
45、一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基，這種做法屬于（C）。
A、正強(qiáng)化B、消退C、懲罰D、負(fù)強(qiáng)化
46、“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種什么現(xiàn)象？（A）。
A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激比較D、行為強(qiáng)化
47、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（B）。
A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)
48、由布魯納提出的理論被稱為（B）。
A、有意義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論C、建構(gòu)主義理論D、信息加工學(xué)習(xí)論
49、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）。
A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾
50、比起認(rèn)知主義來，建構(gòu)主義把教師看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的（C）。
A、指導(dǎo)者B、設(shè)計(jì)者C、合作者D、控制者
 
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