四川自考《教育心理學(xué)》模擬試題_概述試題八
      四川自考《教育心理學(xué)》是所有自考本科教育學(xué)類專業(yè)本科的必考科目之一，針對這樣的公共科目，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能通過本科呢，四川自考網(wǎng)建議大家多刷題，下面推薦大家模擬試題，希望大家考試順利:
 
51、個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么，為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為（BC）。
A、感性知識B、理性知識C、描述性知識D程序性知識
52、個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為（AD）。
A、感性知識B、理性知識C、描述性知識D、程序性知識
53、掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（BD）。
A、符號學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)
54、掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為（BC）。
A、符號學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)
55、把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為（C）。
A、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
56、下位學(xué)習(xí)又稱（A）。
A、類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)
57、通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（D）。
A、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
58、上位學(xué)習(xí)又稱（AB）。
A、類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)
59、在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為（D）。A、同位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
60、主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義，表面特征進(jìn)行加工，形成對有關(guān)事物的具體的，特殊的，感性認(rèn)識的過程稱為（CD）。
A、定勢B、變式C、直觀D、表象
61、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（B）。
A、形象直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語直觀
62、利用圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影、電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式為（C）。
A、形象直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語直觀
63、教師在講課過程中聲音要求洪亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是（A）。
A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律
64、教師在書寫板書時，要求盡量使用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（B）。
A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動律D、組合律
65、陳述性記憶處理陳述性知識，如對（ABCD）的記憶。
A、字詞B、人名C、時間D、觀念E、學(xué)習(xí)游泳
66、學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（A）。
A、理解B、鞏固C、應(yīng)用D、遷移
 
判斷題
1、理解就是信息通過感官直接進(jìn)入我們的頭腦中。（×）
2、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)會阻礙知識的保持。（×）
3、在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。（×）
4、概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。（√）
5、陳述性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。（√）
6、在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（√）
7、對多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散學(xué)習(xí)。（×）
8、奧蘇貝爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對知識理解及保持的影響。（√）
9、學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（√）
10、中小學(xué)生掌握概念時，一般是先達(dá)到符號學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。（×）
11、理解知識是學(xué)習(xí)的第一步。（√）
12、根據(jù)個體反應(yīng)活動的形式不同，可將知識分為陳述性知識和程序性知識。（√）
13、教師的態(tài)度，課堂心理氣氛和環(huán)境因素是影響知識學(xué)習(xí)的外部因素。（×）