四川自考《教育心理學(xué)》模擬試九
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選擇題
1、吹拉彈唱屬于（C）。
A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能
2、安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（ABD）。
A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評(píng)價(jià)階段D、自動(dòng)化階段
3、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為（B）。
A、集中與分散練習(xí)B、整體與部分練習(xí)C、模擬與實(shí)際練習(xí)D、過(guò)度與適度練習(xí)
4、在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上成為（C）。
A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低分現(xiàn)象
5、（B）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。
A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動(dòng)覺(jué)反饋D、過(guò)程反饋
6、（BC）認(rèn)為心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于程序性知識(shí)的范疇，其區(qū)別是前者的作用對(duì)外辦事，后者用于對(duì)內(nèi)調(diào)控。
A、桑代克B、詹姆士C、加涅D、華生
7、各個(gè)動(dòng)作之間干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失是（C）的動(dòng)作特點(diǎn)。A、操作模仿階段B、操作整合階段C、操作熟練階段D、操作定向階段
8、低年級(jí)學(xué)生借助香蕉、蘋(píng)果等實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算屬于加里培林心智技能階段形成的（B）。A、活動(dòng)定向階段B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
C、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段
9、要了解問(wèn)題的結(jié)構(gòu)即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟、算子屬于安德森心智形成三階段論中的（ABC）。
A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、自動(dòng)化階段D、熟練階段
10、我國(guó)的心智技能分階段形成理論中的原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（A）。
A、活動(dòng)的定向階段B、物質(zhì)或物質(zhì)化階段
C、出生的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段
11、操作技能掌握的高級(jí)階段是（D）。
A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練
12、智力技能形成的三個(gè)階段依次是（C）。
A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
13、由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程是在（C）的階段。A、原型定向B、原型動(dòng)作C、原型內(nèi)化D、動(dòng)作定向
14、寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（D）。
A、操作技能B、動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、智力技能
15、借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是（B）。
A、操作技能B、心智技能C、一般技能D、特殊技能
16、操作技能形成的具體途徑是（B）。
A、模仿B、練習(xí)C、想象D、學(xué)習(xí)
17、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是（D）。
A、認(rèn)知技能B、社交技能C、智力技能D、動(dòng)作技能
18、在智力技能形成的某一階段，言語(yǔ)成了智力活動(dòng)的對(duì)象，該階段是（B）。
A、原型操作B、原型內(nèi)化C、操作定向D、原型定向
19、操作技能的特點(diǎn)是（C）。
A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D、物質(zhì)性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
20、技能是一種（D）。A、智力B、能力C、才能D、行為方式
21、根據(jù)（D）的不同，技能可以分為徒手型操作技能和器械型操作技能。
A、動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度B、動(dòng)作的連貫與
C、動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度D、操作對(duì)象
22、動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差的是（A）的動(dòng)作特點(diǎn)。
A、操作模仿階段B、操作整合階段C、操作熟練階段D、操作定向階段
23、真正的心智活動(dòng)開(kāi)始在（B）。
A、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段B、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段
C、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段D、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段
24、對(duì)心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家（A）。
A、加里培林B、加涅C、安德森D、華生
25、技能形成的基本條件是（C）。
A、遺傳B、知識(shí)C、練習(xí)D、動(dòng)作
26、下列屬于心智技能的是（B）。
A、騎車B、運(yùn)算C、游泳D、唱歌
27、操作技能形成的標(biāo)志是（D）。
A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練
28、在加里培林看來(lái)，心智技能形成的最后階段是（C）。
A、出聲的外部言語(yǔ)階段B、不出聲的外部言語(yǔ)階段
C、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段D、活動(dòng)的定向階段
29、在原型內(nèi)化階段，言語(yǔ)的作用是（AD）。
A、標(biāo)志動(dòng)作B、組織動(dòng)作C、聯(lián)系動(dòng)作D、鞏固概況動(dòng)作
30、（A）是指學(xué)習(xí)者了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象過(guò)程。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練
 
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