四川自考《教育心理學(xué)》模擬試題_概述試題十
        四川自考《教育心理學(xué)》是所有自考本科教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科的必考科目之一，針對(duì)這樣的公共科目，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)才能通過(guò)本科呢，四川自考網(wǎng)建議大家多刷題，下面推薦大家模擬試題，希望大家考試順利:
 
31、以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯活動(dòng)方式是（A）。
A、動(dòng)作技能B、智力技能C、練習(xí)D、能力
32、學(xué)生動(dòng)作的執(zhí)行由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)，再到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)程是智力技能形成的（C）階段。
A、原型操作B、原型定向C、原型內(nèi)化D、操作練習(xí)
33、操作技能形成的第二階段為（A）。
A、操作模仿B、操作定向C、操作整合D、操作熟練
34、數(shù)學(xué)課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細(xì)致地演算例題，這是給學(xué)生提供（A）。
A、原型定向B、原型模型C、原型操作D、原型內(nèi)化
35、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并一體化稱(chēng)為（B）。
A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、原型定向
36、在操作技能形成的（BC）階段，動(dòng)覺(jué)控制開(kāi)始起主導(dǎo)作用。
A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、定向操作
37、練習(xí)曲線的規(guī)律是（ABCDE）。
A、開(kāi)始進(jìn)步快B、中間有一個(gè)高原期C、后期進(jìn)步慢
D、總趨勢(shì)是進(jìn)步E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步
38、在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱(chēng)為（C）。
A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化
39、在心智技能形成過(guò)程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱(chēng)之為（D）。
A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化
40、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（D）。
A、原型定向B、原型操作C、原型操作D、原型內(nèi)化
41、操作技能的特點(diǎn)包括（ABC）。
A、客觀性B、外顯性C、展開(kāi)性D、觀念性E、內(nèi)潛性
42、下列屬于心智技能的特點(diǎn)的是（ADE）。
A、簡(jiǎn)縮性B、外顯性C、展開(kāi)性D、觀念性E、內(nèi)潛性
43、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同將操作技能劃分為（CD）。
A、細(xì)微型操作技能B、連續(xù)型操作技能C、閉合性操作技能D、開(kāi)放型操作技能
44、通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技能可以分為（ABCD）。
A、動(dòng)作品質(zhì)B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D、動(dòng)作效能E、動(dòng)作整合
45、各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，相互干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生指的是操作模仿階段（B）的特點(diǎn)。
A、動(dòng)作品質(zhì)B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D、動(dòng)作效能E、動(dòng)作整合
46、視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制指的是操作整合階段（C）的特點(diǎn)。
A、動(dòng)作品質(zhì)B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D、動(dòng)作效能E、動(dòng)作整合
47、心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動(dòng)作具有輕快感指的是操作熟練階段（D）的特點(diǎn)。
A、動(dòng)作品質(zhì)B、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D、動(dòng)作效能E、動(dòng)作整合
48、安德森認(rèn)為心智技能的形成需要經(jīng)過(guò)（ABC）。
A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、自動(dòng)化階段D、原型定向階段E、原型操作階段
49、打字、彈鋼琴等屬于（ADE）。
A、細(xì)微型操作技能B、連續(xù)型操作技能C、粗放型型操作技能
D、斷續(xù)性操作技能E、器械型操作技能
50、低年級(jí)學(xué)生借助香蕉、蘋(píng)果的圖片等替代物進(jìn)行加減運(yùn)算，屬于（B）。
A、物質(zhì)活動(dòng)B、物質(zhì)化活動(dòng)C、外部言語(yǔ)活動(dòng)D、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)E、活動(dòng)的定向
51、學(xué)生“念念叨叨”的表述出自己正在進(jìn)行的心智活動(dòng)的情況屬于（C）。
A、物質(zhì)活動(dòng)B、物質(zhì)化活動(dòng)C、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)
D、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)E、不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)
52、下列屬于我國(guó)教育學(xué)家提出的心智技能形成階段的是（CDE）。
A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、原型內(nèi)化階段D、原型定向階段E、原型操作階段
53、下列選項(xiàng)中屬于操作技能的是（ABDE）。
A、彈吉他B、踢足球C、閱讀書(shū)籍D、跳舞E、打字
54、下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是（ACDE）。
A、讀書(shū)B(niǎo)、跑步C、記憶D、計(jì)算E、閱讀
55、技能可以控制動(dòng)作的（BC），從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。
A、執(zhí)行程度B、執(zhí)行順序C、執(zhí)行方式D、執(zhí)行結(jié)構(gòu)E、執(zhí)行對(duì)象
56、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）。
A、開(kāi)始進(jìn)步快B、中間有一個(gè)高原期C、后期進(jìn)步慢
D、總趨勢(shì)是進(jìn)步E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步
57、人借助骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理地、完善的方式組織起來(lái)的一系列外部動(dòng)作方式稱(chēng)之為（D）。
A、心智技能B、演講技能C、駕駛技能D、操作技能
58、人借助內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行的按照合理、完善的方式組織起來(lái)的智力活動(dòng)，稱(chēng)之為（C）。A、繪畫(huà)技能B、創(chuàng)造技能C、心智技能D、操作技能
59、技能形成的基本途徑是（D）。
A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)
60、技能的形成，在練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示方法用（D）。
A、圖式B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線
 
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