全國2008年4月自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題

課程代碼：00467

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師的身份是(      )

A.先知者 B.管理者

C.促進者 D.指導(dǎo)者

2.“中間語言”概念的提出者是(      )

A.加涅 B.布魯納

C.施瓦布 D.奧蘇伯爾

3.贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則是(      )

A.藝術(shù)性與科學(xué)性統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一，教師主導(dǎo)與學(xué)生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一

B.直觀原則，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則

C.高難度，高速度，理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，使全體學(xué)生都得到發(fā)展

D.教學(xué)與訓(xùn)育統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一，形式訓(xùn)練與實質(zhì)訓(xùn)練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一

4.范例教學(xué)中“范例”的基本特征是(      )

A.基本性，基礎(chǔ)性，范例性 B.學(xué)術(shù)性，科學(xué)性，范例性

C.情境性，理解性，范例性 D.創(chuàng)造性，主動性，范例性

5.“指向教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指(      )

A.課程與教學(xué)目標(biāo) B.教育目標(biāo)

C.教育目的 D.培養(yǎng)目標(biāo)

6.教育目標(biāo)具有層次結(jié)構(gòu)；教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。這三個典型特征是屬于(      )

A.布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的特征

B.艾斯納的表現(xiàn)性目標(biāo)的特征

C.斯騰豪斯等人的生成性目標(biāo)的特征

D.傳統(tǒng)的普遍性目標(biāo)的特征

7.在第三次技術(shù)革命和信息時代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為(      )

A.主導(dǎo)與依附的關(guān)系 B.平等與共存的關(guān)系

C.對等與融合的關(guān)系 D.獨立與對等的關(guān)系

8.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，持這種觀點的是(      )

A.被動適應(yīng)論 B.主動適應(yīng)論

C.滯后論 D.超越論

9.“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學(xué)設(shè)計的這種特征反映的課程實施取向是(      )

A.忠實取向 B.相互適應(yīng)取向

C.課程創(chuàng)生取向 D.實踐取向

10.在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中所采用的評價，是(      )

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價

C.診斷性評價 D.游離性評價

11.美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度”的是(      )

A.第一代評價 B.第二代評價

C.第三代評價 D.第四代評價

12.“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價模式”，這種評價模式是(      )

A.差別模式 B.目標(biāo)達(dá)成模式

C.外貌模式 D.回應(yīng)模式

13.當(dāng)今時代，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經(jīng)驗課程”、“綜合課程”，這種重視實際上體現(xiàn)了當(dāng)今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求(      )

A.國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一 B.平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一

C.科學(xué)世界與生活世界的內(nèi)在統(tǒng)一 D.教師主體與學(xué)生主導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一

14.按照斯皮羅等人的觀點，隨機訪問教學(xué)作為一種教學(xué)途徑，更適合于(      )

A.初級學(xué)習(xí) B.中級學(xué)習(xí)

C.高級學(xué)習(xí) D.以上都適合

15.當(dāng)前中國社會所面臨的許多教育熱點問題，如“重點中學(xué)”存廢問題、擇校問題、義務(wù)教育階段經(jīng)費籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求(      )

A.教育質(zhì)量 B.教育地位

C.教育公平 D.受教育權(quán)

16.泰勒認(rèn)為，有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三個標(biāo)準(zhǔn)是(      )

A.獨立性、序列性和整合性 B.連續(xù)性、層次性和整合性

C.連續(xù)性、序列性和整合性 D.連續(xù)性、序列性和復(fù)雜性

17.根據(jù)施瓦布等人的觀點，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是(      )

A.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 B.學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一

C.實質(zhì)結(jié)構(gòu)與句法結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一 D.實質(zhì)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一

18.在歷史上第一次揭示了“教學(xué)的教育性”規(guī)律，第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是(      )

A.夸美紐斯 B.盧梭

C.洛克 D.赫爾巴特

19.科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者、開創(chuàng)者是(      )

A.博比特 B.查特斯

C.哈里斯 D.泰勒

20.“教之于學(xué)就如同賣之于買”，這句話說明(      )

A.教不同于學(xué) B.學(xué)不同于教

C.教與學(xué)是相互獨立的兩項活動 D.教與學(xué)是相互依賴、對立統(tǒng)一的

21.泰勒模式的深層價值取向是(      )

A.技術(shù)興趣 B.實踐興趣

C.解放興趣 D.實踐理性

22.最早提出“curriculum”（課程）一詞的教育家是(      )

A.洛克 B.康德

C.斯賓塞 D.杜威

23.杜威提出實現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是(      )

A.經(jīng)驗 B.活動

C.做中學(xué) D.主動作業(yè)

24.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是(      )

A.拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”

B.赫爾巴特出版《普通教育學(xué)》

C.盧梭出版《愛彌兒》

D.夸美紐斯出版《大教學(xué)論》

25.認(rèn)為“教學(xué)就是從外部對心靈進行塑造”的教育家是(      )

A.盧梭 B.夸美紐斯

C.赫爾巴特 D.杜威

26.“將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的(      )

A.連續(xù)性 B.階段性

C.整合性 D.順序性

27.“美德即知識”命題的提出者是(      )

A.柏拉圖 B.孔子

C.蘇格拉底 D.亞里士多德

28.以“把一切事物教給一切人類”為理論基礎(chǔ)的課程形態(tài)是(      )

A.“因素課程”說 B.“泛智課程”說

C.赫爾巴特主義課程論 D.功利主義課程論

29.“誰的知識最有價值”的提出者是(      )

A.斯賓塞 B.吉魯

C.阿普爾 D.威利斯

30.在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了(      )

A.STS課程 B.環(huán)境教育課程

C.國際理解教育課程 D.輪形課程

二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31.簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征。

32.什么是課程與教學(xué)目標(biāo)？確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)是什么？

33.如何理解教學(xué)方法的本質(zhì)？

34.支架式教學(xué)的含義與基本特征是什么？

35.簡述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計的原則。

三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）

36.敘述課程實施的三種取向，并分析新課程改革中教師應(yīng)如何實施課程。

37.比較課程與教學(xué)評價的三種基本取向，并談?wù)剬Ω倪M我國課程與教學(xué)評價有哪些啟示。

四、材料分析題（本大題16分）

38.在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”“小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。”

請結(jié)合實際分析在我國為什么要倡導(dǎo)綜合課程？依據(jù)上述材料說明在實際工作中應(yīng)怎樣落實綜合課程。